模擬法庭教學(xué)法在刑事訴訟法教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

李艷君

（大理大學(xué)法學(xué)院，云南大理 671003）

刑事訴訟法是一門實(shí)踐性、程序性很強(qiáng)的課程，尤其是其程序內(nèi)容，操作性非常強(qiáng)。對(duì)于那些從未接觸過刑事訴訟實(shí)踐、缺乏刑事訴訟感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生而言，更是難記難懂。通過模擬法庭教學(xué)法，學(xué)生可以參與庭審的演練模擬，其難題則迎刃而解。

一、模擬法庭教學(xué)法的概念、教學(xué)目標(biāo)及模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值

（一）概念

關(guān)于模擬法庭的概念，學(xué)界有這樣幾種觀點(diǎn)：教學(xué)方法說、教學(xué)模式說、教學(xué)活動(dòng)說和動(dòng)態(tài)靜態(tài)統(tǒng)一說。綜合各家觀點(diǎn)，總結(jié)其概念如下。

模擬法庭是法學(xué)教育中一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，是指在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，由模擬法官按照嚴(yán)格的法定程序在虛擬的法庭上對(duì)真實(shí)或者虛擬的刑事案件、民事案件或行政案件進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)上述概念，可以看出模擬法庭具有教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、訴訟角色的扮演性、庭審過程的表演性、法庭場(chǎng)景的模仿性等特點(diǎn)。模擬法庭教學(xué)法，顧名思義即在刑事訴訟法教學(xué)中運(yùn)用模擬法庭的模式進(jìn)行教學(xué)的一種方式或方法。

（二）模擬法庭教學(xué)法的實(shí)踐目標(biāo)

模擬法庭教學(xué)法的實(shí)踐目標(biāo)包括人才素質(zhì)訓(xùn)練和課程教學(xué)目標(biāo)兩部分〔1〕39-40。

1.人才素質(zhì)訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、法律知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、熟悉法庭的運(yùn)作程序和技巧。具體包括如下內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)：通過模擬法庭使學(xué)生熟悉庭審業(yè)務(wù)；學(xué)會(huì)法律語(yǔ)言、法庭禮儀、開庭程序等基本的訴訟技巧；受到多學(xué)科、多法律部門的綜合訓(xùn)練；使學(xué)生掌握的法學(xué)知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。能力目標(biāo)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。也就是運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)、法律思維邏輯分析法律問題并作出準(zhǔn)確的判斷和依照現(xiàn)行法律解決實(shí)務(wù)問題的法律運(yùn)用綜合能力，包括理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實(shí)認(rèn)證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作應(yīng)變能力、現(xiàn)代化辦公設(shè)施操作能力、社會(huì)交際能力等。思想教育目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)踐中把握法律職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)規(guī)范，確立自己作為法律人所應(yīng)有的行為操守，培養(yǎng)學(xué)生的法治信仰和法律精神，使其具有法律理性和法律人格。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

包括使學(xué)生了解并熟悉刑事訴訟的過程，熟悉司法審判程序；掌握并加深對(duì)刑事訴訟法等相關(guān)知識(shí)的理解和把握，正確適用刑法等實(shí)體法；鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，鍛煉法庭論辯技巧；提高學(xué)生的法律文書寫作水平；培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方法及解決真實(shí)案例的入門能力。

綜上，可以看出作為一種新穎的刑事訴訟法教學(xué)實(shí)踐模式，模擬法庭可以為學(xué)生創(chuàng)造參與逼真法庭庭審的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谡鎸?shí)的參與中深刻理解教材的理論知識(shí)，并不斷積累應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

（三）模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值

模擬法庭最重要的實(shí)踐價(jià)值在于有助于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)。第一，模擬法庭教學(xué)實(shí)踐有助于提高學(xué)生的法律思維能力。學(xué)生在參與模擬法庭的過程中，首先面臨的是對(duì)案件的全盤分析，這既包括法律層面的，也包括理性層面的如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等各方面的綜合性思考；其次是對(duì)自己飾演的法律角色的分析，在模擬法庭中學(xué)生要模擬真實(shí)的刑事訴訟情境，就要使自己所扮演的角色盡量符合現(xiàn)實(shí)生活中不同人物的真實(shí)想法，尤其是法官、檢察官及律師的法律職業(yè)素養(yǎng)的角色分析。第二，模擬法庭教學(xué)實(shí)踐有助于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。模擬法庭雖然是模擬，但對(duì)學(xué)生來說無疑是一場(chǎng)真實(shí)的刑事訴訟過程，在此過程中，無論所飾演的角色是什么，都要按照現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，在法庭上充分地行使法律所賦予的權(quán)利。第三，模擬法庭有助于提高學(xué)生對(duì)法律事實(shí)的探索能力。探究法律事實(shí)，尋求法律真相，無疑是司法實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗亲龀龉膳袥Q的基礎(chǔ)。而模擬法庭教學(xué)實(shí)踐無疑就為學(xué)生提供了培養(yǎng)其探索能力的一個(gè)試驗(yàn)場(chǎng)，在處理模擬法庭各個(gè)階段法律事實(shí)問題的過程中，學(xué)生的探索能力也在逐步形成與提高。而法律思維能力、法律表達(dá)能力和法律事實(shí)探索能力正是構(gòu)成法律職業(yè)素質(zhì)的重要要素。

二、模擬法庭的實(shí)踐環(huán)節(jié)

模擬法庭在刑事訴訟法教學(xué)實(shí)踐中一般要經(jīng)過以下四個(gè)階段。

（一）開庭前準(zhǔn)備

充分的庭前準(zhǔn)備工作，是模擬法庭教學(xué)實(shí)踐取得成功的關(guān)鍵。因而，花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行充分有效的庭前準(zhǔn)備工作是非常必要的。

1.教師的理論教學(xué)準(zhǔn)備

教師的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以模擬法庭的相關(guān)知識(shí)為要點(diǎn)，主要包括：法庭知識(shí)、庭審程序、庭審規(guī)范、法庭語(yǔ)言特點(diǎn)與規(guī)律、法律文書寫作知識(shí)等，具體內(nèi)容如下。

（1）法庭的功能與歷史。主要內(nèi)容包括法庭的起源與發(fā)展，中國(guó)古代法庭、近代法庭與現(xiàn)代法庭以及兩大法系法庭的不同特點(diǎn)，法庭的功能與作用等。

（2）刑事訴訟法知識(shí)回顧、法庭規(guī)范與法庭禮儀基本知識(shí)。主要內(nèi)容包括：刑事訴訟法知識(shí)回顧，法庭文化介紹，法庭布置、基本規(guī)范與出庭禮儀。

（3）法庭語(yǔ)言與法律思維。主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言與法律的關(guān)系，法庭語(yǔ)言的風(fēng)格特征，法庭語(yǔ)言的分類，法庭問話、法庭答話、法庭演講各自的特點(diǎn)與功能，法律思維的概念、特征、方法及養(yǎng)成。

（4）司法文書規(guī)范及其制作。主要內(nèi)容包括：刑事起訴書、公訴詞、辯護(hù)詞、刑事判決書、庭審筆錄、合議庭筆錄等法律文書的制作規(guī)范。

2.模擬案件的選擇

選擇合適的案件作為模擬法庭所適用的案例是此課程成功的關(guān)鍵所在，因此，庭前的案例選擇也是一項(xiàng)重要的工作，所選取的案例應(yīng)具有如下特點(diǎn)。

（1）符合教學(xué)目的。在不影響案例完整性的前提下，案例的收集及編寫要服從教學(xué)目的的需要，適當(dāng)刪除一些無效的信息，對(duì)客觀存在的案件事實(shí)進(jìn)行提煉精選。

（2）案例的選擇人。既可以由指導(dǎo)教師選取，也可由學(xué)生自行選擇，而教師只在選擇方向上給予指導(dǎo)，這樣會(huì)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（3）案例真實(shí)及其他。模擬法庭所使用的案例，其內(nèi)容應(yīng)該是在一定真實(shí)背景下發(fā)生的事實(shí)，其基本情節(jié)不能虛構(gòu)，相關(guān)法律程序不得隨意改變。在案例收集與編寫的過程中應(yīng)盡量遵守客觀、真實(shí)，反映“原型”，切忌人為地撰寫案例〔2〕。為此最好到法院、律師事務(wù)所等單位收集、借閱已審結(jié)或正在審理的案件（當(dāng)然，應(yīng)對(duì)當(dāng)事人的姓名、住址和辦案機(jī)關(guān)名稱等涉及到個(gè)人隱私及單位名譽(yù)的內(nèi)容進(jìn)行更改），也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的案例。教師還可以根據(jù)需要對(duì)案情作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)以更適應(yīng)模擬法庭教學(xué)實(shí)踐的需要。此外，還應(yīng)注意案件材料要齊全，包括基本案情的材料、詢問當(dāng)事人或者犯罪嫌疑人、被告人的筆錄等。法庭模擬所使用的案例可以分為三個(gè)不同的層次，見表1。

為長(zhǎng)期開展模擬法庭，可由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合不同難易程度的案例進(jìn)行選擇，挑選真實(shí)且具有代表性的案件組建教學(xué)案例庫(kù)。案例應(yīng)容納一定數(shù)量人員。為保證更多的學(xué)生能夠參與到“模擬法庭”的實(shí)踐中，案例所涉及的人員加上司法工作人員及代理人、辯護(hù)人等，一般應(yīng)達(dá)到20人左右〔1〕55。

3.學(xué)生分組及角色分派

從程序上，可選擇刑事第一審普通程序作為模擬的程序，因?yàn)榇顺绦蚴切淌略V訟程序中最為完整和規(guī)范的審判程序。模擬法庭全部由學(xué)生參與，其角色可以通過抽簽或自愿報(bào)名、教師或?qū)W委決定等方式確定。根據(jù)案例及庭審設(shè)計(jì)可以將學(xué)生分成法官組、公訴組、辯護(hù)組、綜合組，并分別指定負(fù)責(zé)人和總負(fù)責(zé)人，見表2。

表1 案例層次表

表2 學(xué)生分組表

需注意的事項(xiàng)是：第一，在角色的安排上，以學(xué)生自愿報(bào)名為主，教師進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，調(diào)整可采取選拔的方式，務(wù)必做到人盡其才〔3〕。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：班級(jí)的全體學(xué)生都必須參與“模擬法庭”實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)被分配到一定的小組，即使不能全部參與角色扮演，但必須參與相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)。同時(shí)，模擬開庭時(shí)沒有出庭任務(wù)的學(xué)生必須參加旁聽；第二，是否所有的證人和鑒定人都必須有人扮演，關(guān)鍵取決于控辯雙方是否要求該證人和鑒定人出庭。在最初分配角色時(shí)，要按照所有人的證人和鑒定人都必須出庭的情況確定。此外，扮演證人角色的學(xué)生只需要熟悉和了解該案中證人需要作證的內(nèi)容；扮演鑒定人的學(xué)生除了要熟悉鑒定書上的內(nèi)容外，還應(yīng)盡可能地了解一下與該鑒定書相關(guān)的背景知識(shí)，使自己在法庭上面對(duì)控辯雙方的詢問時(shí)能體現(xiàn)出其“專業(yè)性”；第三，對(duì)審判長(zhǎng)角色的選任及對(duì)重要角色的培訓(xùn)。因?yàn)閷徟虚L(zhǎng)是法庭開庭程序的主持者，對(duì)整個(gè)法庭審判的正常進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、心理素質(zhì)穩(wěn)定、有較強(qiáng)判斷能力和控場(chǎng)能力的學(xué)生擔(dān)任。刑事訴訟的構(gòu)造包括控、辯、審三方。其中，“法官”“公訴人”和“辯護(hù)人”的作用最為重要，一場(chǎng)庭審是否精彩主要在于這三類角色的發(fā)揮〔3〕。因此，對(duì)他們進(jìn)行特別的指導(dǎo)，就顯得尤為重要。這種指導(dǎo)的重點(diǎn)在于庭審過程中的情形，例如對(duì)“法官”，主要輔導(dǎo)其掌控庭審的能力；對(duì)“公訴人”，主要指導(dǎo)其如何進(jìn)行庭審提問，針對(duì)辯護(hù)人的辯解如何進(jìn)行反駁等等；對(duì)“辯護(hù)人”而言，則主要是指導(dǎo)其針對(duì)“公訴人”的指控如何進(jìn)行辯護(hù)等；第四，小組人員的數(shù)量。在模擬案件的選擇時(shí)，均不宜選擇當(dāng)事人太多的案件，一般每一案件設(shè)置的出庭角色在20人左右，各組人數(shù)在5～6人（每組可分別設(shè)置做協(xié)助工作、不上庭的助理，如法官助理、檢察官助理、律師助理等）。每組人數(shù)太多不利于意見統(tǒng)一和教師指導(dǎo)，人數(shù)少了也不利于學(xué)生能力的提高。

4.閱讀資料及準(zhǔn)備訴訟文書等

在模擬法庭準(zhǔn)備期間，應(yīng)要求學(xué)生閱讀一定的相關(guān)資料，這些資料包括案情資料和擴(kuò)展資料。案情資料主要是案卷。擴(kuò)展資料主要有：《人民法院法庭規(guī)則》《法官行為規(guī)范》《人民法院法官袍穿著規(guī)定》《人民法院法槌使用規(guī)定》《公訴人出庭行為規(guī)范》《律師執(zhí)業(yè)行為規(guī)范》《人民法院司法警察值庭規(guī)則》等。同時(shí)準(zhǔn)備訴訟文書：起訴狀、答辯狀、公訴詞、辯護(hù)詞、判決書等；證據(jù)目錄和說明；設(shè)計(jì)訊問提綱及答辯提綱等。

5.模擬道具的準(zhǔn)備

有些院校已有專門的模擬法庭，那么這一步驟可以省略；對(duì)于那些還不具備此條件的院校，事先應(yīng)準(zhǔn)備如下庭審道具：場(chǎng)地及桌椅、法庭標(biāo)志（國(guó)徽、參訴人員標(biāo)牌、法槌）、法官服（夏服或秋服4套）、法官袍（3套）、檢察官服（3套）、律師袍（4套）、法警服（3套）等〔1〕42。

6.庭審觀摩

在實(shí)務(wù)模擬前，可先組織學(xué)生觀看按標(biāo)準(zhǔn)程序?qū)徖淼慕虒W(xué)錄像，并要求學(xué)生業(yè)余時(shí)間觀看CCTV12頻道的《庭審現(xiàn)場(chǎng)》節(jié)目，有條件的情況下，也可組織學(xué)生到人民法院旁聽庭審。提醒學(xué)生注意觀看時(shí)的重點(diǎn)：庭審程序、主審法官主持庭審的步驟及其他、公訴人的言行特點(diǎn)、辯護(hù)人如何進(jìn)行辯護(hù)及辯護(hù)技巧等細(xì)節(jié)內(nèi)容。

7.拓展思維

為拓展學(xué)生在模擬法庭準(zhǔn)備過程中的思維，可以有意識(shí)地為學(xué)生組織一系列的相關(guān)講座，這樣的講座從主講人員上來說，主要聘請(qǐng)各律所的從業(yè)律師、法院及檢察院的法官、檢察官和本校的教師；從講述的內(nèi)容上來說，主要是圍繞刑事訴訟的相關(guān)問題。這里應(yīng)注意的是，從拓展學(xué)生思維的角度來看，講座的內(nèi)容不應(yīng)僅限定在庭審階段，而應(yīng)包括刑事訴訟所涉及的各個(gè)階段，既可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的。如我們?cè)诮M織講座的內(nèi)容上，就增加了新西蘭社區(qū)矯正制度的介紹〔4〕，從而使學(xué)生對(duì)刑罰又有了一種全新的認(rèn)識(shí)。

8.模擬法庭開庭前的演練

開庭審理是模擬法庭教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，由于學(xué)生畢竟沒有參加過真實(shí)的庭審實(shí)踐，無論從哪個(gè)方面來說，學(xué)生都是不成熟的。為避免正式庭審中尷尬局面的出現(xiàn)，在正式進(jìn)行模擬法庭之前，必須進(jìn)行相應(yīng)的演練。在預(yù)演中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照程序法和實(shí)體法的規(guī)定對(duì)訴訟活動(dòng)的全過程進(jìn)行模擬，對(duì)于不符合要求的地方，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)立即予以糾正。如果條件許可，能夠邀請(qǐng)到檢察院的檢察官或者人民法院法官親臨指導(dǎo)，那對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的預(yù)演及糾錯(cuò)將具有非常大的指導(dǎo)意義。

（二）開庭審理

開庭是模擬法庭教學(xué)實(shí)踐的核心步驟，這一階段主要包括以下內(nèi)容。

1.開庭時(shí)間的確定

一般來說，模擬法庭準(zhǔn)備階段開始的時(shí)間要早，大致在課程開始三周之后就可進(jìn)行〔2〕，開庭可選擇在學(xué)習(xí)程序法階段進(jìn)行。

2.向相關(guān)人員發(fā)出邀請(qǐng)

邀請(qǐng)的人員包括全體法學(xué)教師、人民檢察院的檢察人員以及人民法院的法官、律師事務(wù)所的律師。這些人員的參與，既是對(duì)參與學(xué)生的壓力，同時(shí)也是對(duì)他們成果匯報(bào)的鼓舞，更是現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的重要指導(dǎo)。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常重要的。

3.模擬法庭實(shí)施程序

包括案例簡(jiǎn)介（以表演的形式演繹案情）；法庭審理第一階段（進(jìn)行法庭調(diào)查，公訴機(jī)關(guān)宣讀起訴書，雙方出示證據(jù)等）；法庭審理第二階段（控辯雙方進(jìn)行質(zhì)證并發(fā)表公訴詞和辯護(hù)意見書），由合議庭閉庭合議；法庭審理第三階段（宣讀判決書）。

（三）庭后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

科學(xué)的總結(jié)，能使實(shí)踐活動(dòng)更多地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因而，庭審結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。總結(jié)的順序大致如下。旁聽學(xué)生發(fā)表看法：諸如本次庭審存在的問題、庭審人員的表現(xiàn)，自己的心得體會(huì)等等；檢察官、法官、律師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：讓他們從自己的工作實(shí)踐角度出發(fā)，對(duì)庭審進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這能使學(xué)生更好地了解控、辯、審三方在庭審中的職能，發(fā)現(xiàn)書本中的不足，他們的點(diǎn)評(píng)將對(duì)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)有重大的指導(dǎo)意義；其他教師的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)教師的全面總結(jié)：包括開庭情況總體的優(yōu)點(diǎn)與不足、各角色個(gè)人的亮點(diǎn)與不足，以此幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有利于學(xué)生實(shí)踐水平的提高；庭審結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該按照規(guī)定提交一份參與模擬法庭的個(gè)人總結(jié)（包括無角色扮演的學(xué)生），認(rèn)真總結(jié)所參與實(shí)踐的具體工作及實(shí)踐后的心得體會(huì)，整理參與實(shí)踐環(huán)節(jié)所涉及的法律文書及其他教學(xué)文件。

此過程需注意的是，在模擬開庭中，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和確保庭審過程的完整性，除非出現(xiàn)異常情況，教師不能在開庭過程中中途點(diǎn)評(píng)或干預(yù)庭審過程，應(yīng)在庭審結(jié)束后對(duì)學(xué)生在開庭中的表現(xiàn)作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)〔1〕65。

（四）材料歸檔和保存

材料歸檔和保存是模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過前述的各種準(zhǔn)備工作和庭審程序，整個(gè)模擬法庭的教學(xué)實(shí)踐會(huì)形成一套完整的案卷材料和總結(jié)材料，如案例準(zhǔn)備材料、角色分配材料、教師輔導(dǎo)材料、開庭程序及相關(guān)法律文書材料、教師評(píng)議材料及成績(jī)等。這些資料對(duì)其后模擬法庭的繼續(xù)開展具有重要的借鑒作用，因此在模擬法庭結(jié)束之后應(yīng)將上述全部材料裝訂好并交法律實(shí)驗(yàn)室歸檔保存〔5〕。

三、模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題及解決措施

（一）主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足

教學(xué)實(shí)踐中，分配給刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)課時(shí)很少，如有的學(xué)校僅有48節(jié)，其中分配給教學(xué)實(shí)踐的課程僅有10節(jié)；這10節(jié)實(shí)踐課程又由于理論教學(xué)內(nèi)容非常多，常常被擠占，如此留給實(shí)踐課程的時(shí)間少且不能保證。

2.指導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

由于大多數(shù)教師沒有基層司法實(shí)踐的工作經(jīng)歷，且在現(xiàn)行的教學(xué)科研體制下，法學(xué)教師不得不把主要精力放在教學(xué)以及科研活動(dòng)中，這樣從事法學(xué)實(shí)踐的時(shí)間就非常有限。這導(dǎo)致愿意承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)的教師無論是在經(jīng)驗(yàn)上還是在數(shù)量上都嚴(yán)重不足，由此也導(dǎo)致教師在模擬過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)不到位，對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)不能及時(shí)進(jìn)行糾正。

3.法庭審判流于形式，缺乏對(duì)抗性

由于法庭的模擬性，即法庭審判目的的“非訴訟性”和參與主體身份的“虛擬性”，使模擬審判缺乏真實(shí)審判那種激烈的對(duì)抗性；而模擬法庭中的參與者——學(xué)生，在模擬角色時(shí)，由于是按案例腳本安排，且以局外人的角度來表演，這樣就難以做到從真實(shí)審判參與者的立場(chǎng)和價(jià)值思考問題；此外，模擬法庭的參與者由于一味追求場(chǎng)上效果，而忽視了現(xiàn)實(shí)庭審中的真實(shí)狀況。如此，在某些場(chǎng)合，模擬法庭更像是一場(chǎng)惹人發(fā)笑的舞臺(tái)劇〔1〕66。

（二）解決措施

1.增加實(shí)踐課程及對(duì)模擬法庭課程建設(shè)的投入

第一，增加刑事訴訟法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)量。對(duì)此，可從兩個(gè)方面進(jìn)行選擇，一是增加刑事訴訟法學(xué)課程總的教學(xué)時(shí)數(shù)，從而在不影響理論教學(xué)量的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)；二是單獨(dú)增設(shè)刑事訴訟法學(xué)課程的實(shí)踐課程，如刑事訴訟法實(shí)訓(xùn)課程，這樣既不影響現(xiàn)有的刑事訴訟法學(xué)課程的理論教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)刑事訴訟法學(xué)這一課程的實(shí)踐訓(xùn)練。第二，建設(shè)一支勝任實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。在模擬法庭的實(shí)施過程中，教師的指導(dǎo)具有重要的作用，為此應(yīng)加快指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以制度保障教師獲取體驗(yàn)司法實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力。除了指導(dǎo)教師自身的努力以外，一方面應(yīng)當(dāng)支持教師從事兼職律師職業(yè)，另一方面，可由所在學(xué)院與有關(guān)司法機(jī)關(guān)達(dá)成協(xié)議，讓教師到司法部門進(jìn)行一定期限的實(shí)習(xí)，讓他們熟悉政法各部門的工作程序，積累各個(gè)環(huán)節(jié)中的辦案技巧，以此提高教師的指導(dǎo)能力〔3〕。第三，加大對(duì)模擬法庭的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)主要包括模擬法庭的場(chǎng)地建設(shè)、道具購(gòu)買及聘請(qǐng)律師、法官和檢察人員授課及指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)。

2.增加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

第一，“模擬真實(shí)的法院，審判真實(shí)的案例”?！罢鎸?shí)的法院”，即要求模擬法庭以及道具力求與真實(shí)的法庭及其道具相一致?！罢鎸?shí)的案例”即要求案例的來源應(yīng)以法院真實(shí)案例為主，全套復(fù)印卷宗材料，特別是當(dāng)事人陳述的事實(shí)、律師收集的證據(jù)材料等；第二，平時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練和指導(dǎo)。將學(xué)生分為法官組、公訴組、辯護(hù)組和綜合組，選取相應(yīng)的真實(shí)案例，進(jìn)行分組訓(xùn)練和指導(dǎo)。為確保模擬審判的真實(shí)性，免于“走過場(chǎng)”，模擬審判應(yīng)與真實(shí)審判一樣，在角色分配后，應(yīng)貫徹禁止單方接觸的原則，學(xué)生之間不能就模擬案件的案情進(jìn)行跨組交流，只能在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論。指導(dǎo)教師對(duì)各組分別進(jìn)行指導(dǎo)，并在各組中分別根據(jù)本組所擔(dān)任的角色，對(duì)模擬開庭案件的各種可能出現(xiàn)的問題組織學(xué)生展開討論，或由指導(dǎo)教師就相關(guān)問題進(jìn)行討論等；第三，在模擬審判中，教師不應(yīng)成為模擬審判事實(shí)認(rèn)定、法律適用和裁判結(jié)果的答案提供者，而應(yīng)扮演啟發(fā)思維、引導(dǎo)思考的“引路人”，促使學(xué)生主動(dòng)“下水游泳”，融入案件之中〔1〕67。為此，應(yīng)允許案件的當(dāng)事人、證人等的扮演者對(duì)案件過程的供述、陳述或作證內(nèi)容在一定范圍內(nèi)有所變動(dòng)；允許法庭出現(xiàn)一些特殊情況如被告人的翻供，被害人與被告人語(yǔ)言的互相攻擊，當(dāng)事人的情緒失控等。這些意外能使案件的審理者充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，控制庭審的節(jié)奏，正確地適用法律處理案件〔3〕。

霍姆斯基說：法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)〔6〕。而模擬法庭就是一種行之有效的實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的修正和補(bǔ)充。我們應(yīng)將模擬法庭教學(xué)法與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義民主法治建設(shè)需要且具有高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才。

〔1〕房文翠.法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原理與課程設(shè)計(jì)〔M〕.廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

〔2〕劉建明.應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)與模擬法庭課程改革〔M〕∕∕李金昌.人才培養(yǎng)與教學(xué)改革.杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2011.

〔3〕戈林，張愛娥.論模擬法庭在刑事訴訟法教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，8（4）：108-110.

〔4〕李艷君.新西蘭社區(qū)矯正制度及借鑒〔J〕.大理大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，3（3）：92-99.

〔5〕孫立智.論模擬法庭教學(xué)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：92-95.

〔6〕陳兵，張光宇.卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)〔J〕.黑龍江高教研究，2014（10）：160-171.