高職院校學(xué)前教育專業(yè)《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》課程教學(xué)診斷與改進(jìn)研究

姚先林 李薇 王莉 鄭品蘇 畢似瓊 杜娟

【摘要】近年來(lái)中國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注，社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育人才的需求日益迫切，《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》是為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，該課程在教材內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核評(píng)價(jià)方面存在很大問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行診改，學(xué)生在知識(shí)和能力上將存在很多缺陷。課題組對(duì)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、使用教材、教學(xué)方法與手段、考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行診斷，找出問(wèn)題，分析原因，提出改進(jìn)措施，旨在將教改成果推廣到四川省開設(shè)了這門課程的其他高職院校。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；少兒英語(yǔ)口語(yǔ)；幼兒園；診改

【作者簡(jiǎn)介】姚先林，李薇，王莉，鄭品蘇，畢似瓊，杜娟，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系。李薇（1976.05- ），女，副教授，碩士，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

一、研究的目的和意義

近年來(lái)中國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注。隨著英語(yǔ)教育在幼兒園的廣泛開展，社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育人才的需求更加迫切。學(xué)前教育專業(yè)是南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財(cái)政支持建設(shè)專業(yè)，省內(nèi)部分高職院校也辦有該專業(yè)?！渡賰河⒄Z(yǔ)口語(yǔ)》是為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要課程，課程教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的幼兒師資質(zhì)量的高低。課題組有4位教師從事該課程的一線教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核評(píng)價(jià)這三方面存在很大問(wèn)題，如果對(duì)這門課程不及時(shí)進(jìn)行診改，學(xué)生在知識(shí)和能力上將存在很多缺陷，例如：對(duì)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)基本理論知識(shí)和教學(xué)策略掌握不夠；對(duì)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要方法運(yùn)用不好；對(duì)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練不到位；校外見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限致使學(xué)生從事少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的自信心、責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)不夠等，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)將來(lái)幼兒園工作崗位要求。本課題通過(guò)對(duì)這門課程進(jìn)行診改，探索出的教改措施不僅適用于本院，還可以推廣到四川省開設(shè)了這門課程的其他高職院校，讓大家共享教改成果，共同為我省學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)、幼兒師資的培訓(xùn)、學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育做出積極貢獻(xiàn)。

二、研究的過(guò)程

1. 對(duì)《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、使用教材、教學(xué)方法與手段、考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行診斷，找出問(wèn)題，分析原因，提出改進(jìn)措施。

2.研究的步驟。

（1）剖析和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱。課題組通過(guò)文獻(xiàn)檢索、去川北幼專調(diào)研和小組討論的方法對(duì)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行了深度剖析，發(fā)現(xiàn)課程的定位基本準(zhǔn)確；課程的設(shè)計(jì)思路基本清晰；課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較清楚；因受到課程資源不足的影響，課程的整體設(shè)計(jì)不夠合理（教學(xué)內(nèi)容不全面，學(xué)時(shí)分配沒有細(xì)化到理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，語(yǔ)音部分學(xué)時(shí)占比過(guò)重）；課程的考核與評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，課題組對(duì)原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱進(jìn)行了大尺度修訂，一是對(duì)課程重新進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，調(diào)整、刪改和補(bǔ)充了課程學(xué)習(xí)單元內(nèi)容與要求（重點(diǎn)完善了“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”、“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)”幾個(gè)項(xiàng)目），二是強(qiáng)化了終結(jié)性評(píng)價(jià)，增加了“幼兒園課堂教學(xué)”這一考核內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為后期選用教材、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、改革課程考核評(píng)價(jià)方式指明了方向。

（2）幼兒園訪談和整合課程資源。課題組成員對(duì)南充市孔爾街幼兒園、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園等幾所本市幼兒園的園長(zhǎng)和教師進(jìn)行了訪談，了解幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求。被訪者均提到希望幼兒英語(yǔ)教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯豐富、多才多藝、擅長(zhǎng)用英語(yǔ)游戲，歌謠，故事等調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性。結(jié)合調(diào)查情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)接工作需要的原則，課題組對(duì)本課程使用的兩本教材進(jìn)行了對(duì)比分析，找出各自在內(nèi)容選取與結(jié)構(gòu)編排上的優(yōu)缺點(diǎn)?！秾W(xué)前兒童英語(yǔ)教育》的缺點(diǎn)：一是每種教學(xué)活動(dòng)的理論闡述占比較大，實(shí)踐操作指導(dǎo)略有不足，除了英語(yǔ)教育綜合活動(dòng)、新授活動(dòng)、復(fù)習(xí)活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)、英語(yǔ)游戲活動(dòng)、英語(yǔ)歌謠活動(dòng)、英語(yǔ)故事活動(dòng)有較為詳細(xì)的活動(dòng)方案舉例，但數(shù)量極為有限，其余幾種教學(xué)活動(dòng)只是在理論講解中穿插了少量簡(jiǎn)單例子。二是該書沒有涉及幼兒園英語(yǔ)教學(xué)大綱、教材體系和幼兒園雙語(yǔ)教育的介紹。三是該書每個(gè)單元課后實(shí)踐練習(xí)題設(shè)計(jì)不足。四是該書沒有涉及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練?！渡賰河⒄Z(yǔ)語(yǔ)音》的缺點(diǎn)是主攻英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，沒有涉及幼兒英語(yǔ)課堂各類教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)范的英語(yǔ)教案寫作、幼兒英語(yǔ)教師的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、學(xué)前教育理論知識(shí)和幼教技能等重要內(nèi)容。針對(duì)以上問(wèn)題，課題組就科學(xué)整合這兩本書的內(nèi)容提出具體方案，做成建議書發(fā)放給授課教師作為教學(xué)參考，重點(diǎn)建議教師：一是以這兩本教材內(nèi)容為主，在互聯(lián)網(wǎng)上找一些幼兒園英語(yǔ)教學(xué)大綱、教材體系和幼兒園雙語(yǔ)教育的介紹，同時(shí)使用課題組編寫的《幼兒園常用英語(yǔ)口語(yǔ)小冊(cè)子》和《幼兒園英語(yǔ)課堂游戲》、整合教材內(nèi)容后制作的本課程PPT課件、與《少兒英語(yǔ)語(yǔ)音》教材內(nèi)容配套的PPT課件等輔助課程資源進(jìn)行教學(xué)；二是科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，做到詳略得當(dāng)，打亂幾本教材原有章節(jié)編排，進(jìn)行拆分或組合，形成更為合理的學(xué)習(xí)單元。例如把幼兒英語(yǔ)教學(xué)與幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)與培養(yǎng)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)等內(nèi)容組合成一個(gè)學(xué)習(xí)單元《幼兒英語(yǔ)教育概述》。再如把第四章《學(xué)前兒童英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》中涉及的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)、詞匯教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)拆分：具有標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音能力是幼兒英語(yǔ)教師的必備條件，必須給予強(qiáng)化訓(xùn)練，把語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)單獨(dú)列出，自成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，分配的課時(shí)較其他單元也應(yīng)多些，而詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)相輔相成，把它們放在一起，組成一個(gè)學(xué)習(xí)單元。

（3）問(wèn)卷調(diào)查、師資培訓(xùn)和簽署協(xié)議。課題組設(shè)計(jì)了“《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》課程教學(xué)方法與手段滿意度問(wèn)卷調(diào)查表”發(fā)放給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，收集他們對(duì)教師采取的教學(xué)方法與手段有何意見和建議，幫助教師改進(jìn)。問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，發(fā)出430份，收回393份。調(diào)查主要結(jié)果如下：教學(xué)方法而言，80%的同學(xué)喜歡教師運(yùn)用情景教學(xué)法；53%的同學(xué)喜歡教師運(yùn)用游戲教學(xué)法；51%的同學(xué)喜歡教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法；53%的同學(xué)認(rèn)為教師運(yùn)用的教學(xué)方法合理。教學(xué)手段而言，70%的同學(xué)喜歡教師運(yùn)用幻燈片；69%的同學(xué)喜歡教師運(yùn)用視頻；59%的同學(xué)認(rèn)為少兒英語(yǔ)口語(yǔ)課堂經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)；55%的同學(xué)認(rèn)為教師運(yùn)用的教學(xué)手段合理。教學(xué)組織形式而言，69%的學(xué)生喜歡教師運(yùn)用小組活動(dòng)組織教學(xué)；53%的學(xué)生喜歡教師運(yùn)用全班活動(dòng)組織教學(xué)；52%的學(xué)生喜歡教師運(yùn)用師生互動(dòng)組織教學(xué)；60%的同學(xué)認(rèn)為教師運(yùn)用的教學(xué)組織形式合理。44%的學(xué)生對(duì)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍滿意；45%的同學(xué)認(rèn)為教師課堂教學(xué)的管理有效；44%的同學(xué)認(rèn)為課堂師生互動(dòng)好；45%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間互動(dòng)好；64%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度適中；64%的同學(xué)對(duì)本課程教學(xué)的總體情況感到滿意。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，課題組向授課教師提出如下改進(jìn)建議：豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，尤其多運(yùn)用學(xué)生喜歡的情景教學(xué)法；豐富教學(xué)手段，尤其加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和使用；多設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)組織教學(xué)；多給學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)課堂教學(xué)管理；增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。問(wèn)卷調(diào)查后，課題組主持人請(qǐng)本院網(wǎng)管中心專家對(duì)授課教師進(jìn)行了一次熟練使用多媒體教學(xué)手段的講座和操練相結(jié)合的培訓(xùn)，老師們反映收獲頗豐，今后還將安排教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)。課題組提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的全程模擬實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想，與南充市金寶貝幼兒園等多所市內(nèi)幼兒園簽署了合作協(xié)議，請(qǐng)幼兒園英語(yǔ)教師作為校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師每學(xué)期來(lái)我院《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)課堂指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，我院學(xué)生分批次每學(xué)期去幼兒園英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)工作實(shí)踐的精準(zhǔn)對(duì)接。

（4）追蹤校友和改革課程考核方式。課題組向校友會(huì)取得了本院學(xué)前教育專業(yè)近幾年部分畢業(yè)生的聯(lián)系方式，通過(guò)電話、QQ、email、微信等通訊手段向他們了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，特別是以前他們?cè)趯W(xué)?？己酥斜晃覀兒雎缘闹R(shí)、能力、素質(zhì)方面的指標(biāo)。被訪畢業(yè)生均表示：在校學(xué)習(xí)這門課程時(shí)沒能到幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)非常遺憾，因?yàn)樾?nèi)模擬課堂是由班上同學(xué)扮演幼兒來(lái)配合教學(xué)，很好控制課堂紀(jì)律和組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)因班上同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上也能順利實(shí)現(xiàn)。工作后發(fā)現(xiàn)幼兒好動(dòng)、注意力不持久、沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)、課堂突發(fā)事件等因素會(huì)導(dǎo)致他們因缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不能及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)畢業(yè)生的意見，課題組修訂了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，改革了只在本校進(jìn)行課程考核的評(píng)價(jià)方式，將考核分為兩部分，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)。一是學(xué)生在校內(nèi)分組模擬課堂教學(xué)；二是授課教師安排學(xué)生以班級(jí)為單位分批次去課題組簽署協(xié)議的幼兒園及外語(yǔ)系各校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行英語(yǔ)浸入式教學(xué)。課堂教學(xué)每2個(gè)學(xué)生一組，組織課間英語(yǔ)活動(dòng)每4個(gè)學(xué)生一組，考慮到幼兒集中注意力的時(shí)間有限，每組學(xué)生只教學(xué)或組織活動(dòng)15分鐘。對(duì)學(xué)生分組考核的原因一是讓學(xué)生可以互相輔助，互為補(bǔ)充，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；二是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而本課程的課時(shí)和幼兒園數(shù)量有限。課題組將測(cè)評(píng)分組名單交給幼兒園的英語(yǔ)教師，請(qǐng)他們請(qǐng)結(jié)合小朋友的意見對(duì)學(xué)生的授課或組織活動(dòng)情況給出“優(yōu)”、“良”、“中”、“合格”、“不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)。對(duì)于那些在校內(nèi)模擬上課效果特別好的學(xué)生，課題組則去幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)攝錄他們的教學(xué)微視頻，作為后續(xù)教學(xué)素材。

三、研究的難點(diǎn)

1.調(diào)研的兄弟院校有限。課題組通過(guò)微信、QQ、電話調(diào)查了省內(nèi)多所高職院校，了解到有些院校因?yàn)閹熧Y、生源等原因沒有開辦學(xué)前教育專業(yè)；有些院校開辦了該專業(yè)，但沒有為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門的英語(yǔ)口語(yǔ)課，只開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課（公外）；有幾所院校開辦了該專業(yè)及開設(shè)了類似的英語(yǔ)口語(yǔ)課，如川北幼專開設(shè)了《幼兒英語(yǔ)教育》，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了《早教英語(yǔ)》等，因此課題組無(wú)法更多地學(xué)習(xí)別人已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。但部分被調(diào)查院校認(rèn)為二胎政策將使社會(huì)對(duì)幼兒園的需求更加迫切，幼兒師資緊缺也將成為必然，幼兒園雙語(yǔ)教育也會(huì)盛行，因此他們今后有可能開辦學(xué)前教育專業(yè)及開設(shè)《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》課程，希望能提前學(xué)習(xí)課題組的教改經(jīng)驗(yàn)。

2.幼兒園英語(yǔ)課時(shí)有限。幼兒園管理者介紹當(dāng)前國(guó)家要求小學(xué)階段才開設(shè)英語(yǔ)課，幼兒園的英語(yǔ)教育主要是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此他們已減少英語(yǔ)課時(shí)，但作為高校的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以多安排些時(shí)間讓學(xué)生去課堂教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)。因此課題組提出的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的全程模擬實(shí)踐教學(xué)在具體操作中遇到困難，由于幼兒園對(duì)英語(yǔ)課時(shí)的削減，學(xué)生分批次每學(xué)期去幼兒園英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)見習(xí)與實(shí)習(xí)的次數(shù)也只能隨之減少。

3.《少兒英語(yǔ)口語(yǔ)》學(xué)時(shí)有限。本課程是教師教育系為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的由外語(yǔ)系教師講授的專業(yè)必選課。課題組提出的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的全程模擬實(shí)踐教學(xué)需要更多的學(xué)時(shí)支撐才能收到好的效果，需要教師教育系在修訂下一屆學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)能增加本課程的學(xué)時(shí)。

四、研究的結(jié)論

課題組對(duì)該課程進(jìn)行全面診斷，找出問(wèn)題，分析原因，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，通過(guò)對(duì)教改成果的推廣，能夠?yàn)樘岣哂變河⒄Z(yǔ)師資培養(yǎng)質(zhì)量做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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