翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用芻議

【摘要】現(xiàn)如今我國大學(xué)英語教學(xué)作為我國高等教育當(dāng)中的公共基礎(chǔ)課，其重要性是毋庸置疑的，英語課是高校課程改革的先行者，一個好的英語教學(xué)模式，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以提高英語教學(xué)的課堂效率，因此，新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”就可以運用在高校大學(xué)英語的課堂實踐中來，形成獨特的教學(xué)模式，使公共基礎(chǔ)的英語課堂變得更具有可選擇性與實踐性。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，主要有三種教學(xué)模式：師生與生生之間互動問答，PPT視頻教學(xué)模式等。而這幾種教學(xué)模式都是改變之前傳統(tǒng)“死板”的教學(xué)模式，從而變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以人為本”的教學(xué)理念，真正做到教學(xué)相長。本文就以翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用鄒議為題，一同進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型；大學(xué)英語；教學(xué)中；應(yīng)用

【作者簡介】霍俊燕，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院外語系。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義及重要性

經(jīng)查閱相關(guān)研究資料，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式被稱為是翻轉(zhuǎn)教學(xué)或者是顛倒課堂教學(xué)模式，它最早是起源于美國，在美國高中教育教學(xué)過程中是由兩名化學(xué)老師提出和使用的，翻轉(zhuǎn)式課堂主要是能夠使任課教師能夠在教材大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)之上借助當(dāng)代信息技術(shù)和先進的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)生難以理解的重難點等相關(guān)知識制作成相關(guān)視頻或生動的課件形式，使學(xué)生能夠利用課堂有效實踐或課后進行觀看和學(xué)習(xí)，以期來提高學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以將在課堂當(dāng)中教師講解的英語知識通過視頻的播放和觀看PPT等方式對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化的整理和歸納，學(xué)生可以也可以通過相關(guān)的在線測試來進行自我評價，以此來檢測自己對所學(xué)英語知識點的掌握程度，可以將一些問題進行歸納，在下課下或者教師規(guī)定的實踐里與其他學(xué)生進行溝通和交流，最終實現(xiàn)對新的英語知識有更為準(zhǔn)確和系統(tǒng)的把握。

高等院校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一般是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的新型教育教學(xué)模式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起到一種重新建構(gòu)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒂行У纳险n時間進行無限期延長，利用現(xiàn)代流行的電子信息等資源方式，使學(xué)生真正成為高校英語課堂上的主體。這樣在英語課堂上不僅可以激發(fā)起學(xué)生的主動性與積極性，同時也可以增進師生指事件的相互溝通與交流，從而打破傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中的“應(yīng)試死板”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為英語課堂的主人。應(yīng)用型高校其目的是培養(yǎng)可操作性的人才，因此在應(yīng)用型高校大學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師要在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進行“潛移默化”，以此來加強學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而縱觀現(xiàn)在的應(yīng)用型高校，存在一些不足之處，這就需要我們教育工作者利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力與課堂效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢

應(yīng)用型高校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言存在一定的特殊性與優(yōu)勢所在，主要優(yōu)勢包括以下幾點：

1.翻轉(zhuǎn)課堂滿足現(xiàn)代化學(xué)生的發(fā)展需求。應(yīng)用型高校大學(xué)英語課堂為了近一步滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的目標(biāo)要求，利用現(xiàn)代提倡的翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生建立個性化的學(xué)習(xí)需，還可以打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師利用新型翻磚課堂進行有效教學(xué)。之前教師采用班級授課制的教學(xué)模式，對學(xué)生進行集中式教學(xué)，在固定的時間、地點、位置，講授備課好的教學(xué)內(nèi)容，但由于每個學(xué)生都存在個體差異性的特點，對于一些理解接受能力較差的學(xué)生來講，班級集中授課的教學(xué)模式難以跟上教師的進度，造成學(xué)生對課上教師所講解的英語知識得不到系統(tǒng)掌握，進而造成個人學(xué)習(xí)的需求難以滿足。而新教育目標(biāo)提倡的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化等特點來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不受制于時間、空間、地點的限制，從而能夠更加有針對性的進行教學(xué)，能夠最大程度滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)英語的需求。

2.真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為主體”。在高校大學(xué)英語的課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好可以滿足新課標(biāo)提倡的：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在之間傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往英語課堂中教師是課堂的主人，一般是教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難使學(xué)生成為整個英語教學(xué)的主體，學(xué)生則一直處在一種被動接受知識的狀態(tài)下。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，無論是從英語教學(xué)進度還是教學(xué)內(nèi)容上來看，都是滿足“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以將本節(jié)英語課程錄制成視頻或PPT等播放模式，并上傳至校園網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)平臺之上，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進度和需求在課下進行視頻播放學(xué)習(xí)，從而使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加個性化和系統(tǒng)化，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得到較好地提升和尊重，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到充分的培養(yǎng)。

3.有助于幫助學(xué)生建立起小組交流學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以通過提前觀看視頻，來對教師本節(jié)課的授課內(nèi)容進行大致了解，做到“心中有數(shù)”，使學(xué)生在聽教師講解的過程中更加具有針對性，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題與疑惑，在英語課堂學(xué)習(xí)和交流時進行小組之間的溝通與交流，或者向教師尋求合理幫助，在整個合作與交流的過程中可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有機結(jié)合，還可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中體會到同伴互助的快樂，有助于樹立起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心，這些都是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下所產(chǎn)生的教學(xué)。長此以往，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，同時還可以構(gòu)建出和諧有效的師生關(guān)系，利于學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)和整個英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的總流程。課堂準(zhǔn)備階段。在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)當(dāng)中，教師在上課之前的準(zhǔn)備階段是整個教育教學(xué)學(xué)工作當(dāng)中的重點，此時教師在明確本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，學(xué)就需要教師有針對地對英語課堂所需要學(xué)習(xí)和掌握的情況有準(zhǔn)確的了解和充分的尊卑，確保學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中跟上教師的思維進度。在準(zhǔn)備階段上中教師與學(xué)生可以一起收集和制作有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在此階段學(xué)生參與進來有助于今后的英語學(xué)習(xí)，此時教師可以在一旁觀察學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料，以此來判斷學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和不足之處，從而更加有針對性的進行教學(xué)安排。此外學(xué)生在收集視頻和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時，可以通過小組合作等形式進行收集，學(xué)生將相關(guān)資料進行匯總，對資料進行內(nèi)部消化和討論，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完成教師在課前提出的問題和幫助教師整理好本節(jié)課所要準(zhǔn)備的內(nèi)容。

課堂當(dāng)中環(huán)節(jié)。在進行高效大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以以小組為單位進行學(xué)生，學(xué)生在課堂當(dāng)中積極展示自己小組的任務(wù)完成情況，以期小組之間積極討論出來的結(jié)果，教師進行匯總。在各個小組都完成自己的展示之后，教師要針對相應(yīng)的任務(wù)進行小組提問以及補充說明，同時再讓其他小組成員進行點評，在討論中商量出來最終結(jié)果，這樣的教學(xué)模式，不僅可以實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，還可以幫助學(xué)生形成獨立自主思考問題的能力。教師在點評結(jié)束之后，學(xué)生還可以提出自己的疑惑，和自己在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容當(dāng)中出現(xiàn)的問題，有教師進行根系和解答，再請其他同學(xué)講教師所說的內(nèi)容進行匯總和歸納，最終完成本節(jié)課的授課，而后教師在課下進行本節(jié)課的教學(xué)反思。

2.PPT等多媒體進行輔助教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式可以利用PPT多媒體等先進教學(xué)輔助手段，把知識系統(tǒng)用動畫、視頻等形象和具體化展示出來，從而輔助教師教育教學(xué)。而大學(xué)英語主要是培養(yǎng)大學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，若教師機械的進行講解，會使學(xué)生覺得枯燥無味，而借助對媒體進行輔助教學(xué)，使大學(xué)英語課堂具有一定的知識性與趣味性。在剛開始對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的小組分工合作討論學(xué)習(xí)時，在小組互動環(huán)節(jié)中比較容易出現(xiàn)冷場等現(xiàn)象的出現(xiàn)，因為學(xué)生們長期接受的都是“灌輸式”學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)當(dāng)中進行提問合作，有時會難以完成任務(wù)，從而影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。但此時教師可以結(jié)合大學(xué)生英語課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，利用多媒體等進行輔助，做到英語課堂內(nèi)容的系統(tǒng)化，英語知識體系的條理化，教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生在討論當(dāng)中明確建立起正確的知識體系，就可以節(jié)省大量的小組討論時間。不是說不進行翻轉(zhuǎn)課堂的小組討論，而是可以從多個角度看待問題，可以利用：小組之間的測試，和單個學(xué)生解答等方式進行科學(xué)合理的實踐應(yīng)用，從整體到個體的發(fā)展。英語知識體系化的建立不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還可以將師生互動發(fā)揮到最大化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生獨立思考問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并不是固定的模式，教師和學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新，形成適合本班的教學(xué)體系和模式，這就需要教育工作者經(jīng)常進行教學(xué)反思，在不斷的實踐和探索中是翻轉(zhuǎn)課堂變得更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂是一種性的教育教學(xué)模式，它的出現(xiàn)不僅需要教師與學(xué)生積極改變之間應(yīng)試教育下的思想觀念，還需要對翻轉(zhuǎn)課堂進行合理的推動和引導(dǎo)，通過翻轉(zhuǎn)課堂有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式下培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與發(fā)散性思維的能力，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

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