淺析中學體育教師能力的要求及培養(yǎng)

關森

一、中學體育教師存在的能力問題

（一）缺乏科研能力

目前中學體育教師普遍缺乏對科研的正確認識，中學體育教師發(fā)表的論文數(shù)量較少，科研能力有所局限，雖然有部分教師發(fā)表論文，但是核心期刊、特色期刊的發(fā)表數(shù)量較少。

（二）缺乏創(chuàng)新能力

目前中學體育教師缺乏創(chuàng)新型教學理念形成的能力，缺乏進行教學改革的勇氣與嘗試，多采用傳統(tǒng)的“講解——演示——學生練習”的簡單方式，造成教師不能形成自己的教學特色；另外，教師還普遍缺少組織創(chuàng)新能力，在組織活動中多以學生自主練習或者是簡單的比賽為主，導致學生參與的積極性、主動性下降。

（三）缺乏針對性、能動性的教學能力

從中學體育的執(zhí)教現(xiàn)狀來看，教師在教案編寫與備課的過程中，多是沿襲以往的模式，并沒有把握目前學生的基本學情，造成教學內容流于形式，嚴重影響了體育教學的效果。

（四）無法實施科學性的組織管理

從目前中學體育教學開展的實況來看，部分教師演示完成后，就組織學生進行自己練習，在此過程中缺乏對學生練習的觀察、了解學生存在的問題，對教學的控制水平較低，這也造成了很多學生在自由活動中敷衍散漫的現(xiàn)象發(fā)生。

二、問題產生的具體原因

（一）傳統(tǒng)教育觀念與機制的局限

一直以來，我國中學體育活動的開展就受到應試教育觀念的影響，造成隨意占用體育課、壓縮甚至取消課外活動時間、體育場地被占用、經費被挪用等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。另外，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長與學生對體育教育的重視程度也普遍較低，造成體育教學的升級、教師的培養(yǎng)陷入兩難的境地，舉步維艱。

除此之外，目前我國在體育教師繼續(xù)教育、能力培養(yǎng)上也缺乏機制的支持，并沒有制定層層的審批過程和教師錄用與考核的程序，造成師資認定水平的嚴重不足。

（二）學校未加強對體育教師培養(yǎng)的重視程度

目前中學體育教師在能力上的培養(yǎng)依然被諸多學校邊緣化，體育教學在課時安排上較少，對體育課教育的重視程度明顯較低。

（三）體育教師自身因素的影響

首先，中學體育的學科地位低下造成了教師的心理、價值觀出現(xiàn)失衡，不能正確理解工作的意義，且存在著畏懼創(chuàng)新的特點。另外，中學體育教師能力的培養(yǎng)還受到固有思維、惰性思維的阻礙。

三、中學體育教師能力的培養(yǎng)對策分析

（一）轉變教學觀念，樹立健康思想

中學體育教師能力的改善必須從觀念入手，使其擺脫“教書工具”的拘束，學著讓自己成為一名體育教育的專家、學者。另外還應該鼓勵中學體育教師打破學科本位的傳統(tǒng)觀念，進一步樹立正確的“以生為本”的教學觀。最后，還應該讓教師認識到自身與學生之間有著平等、民主、和諧的關系，為體育教師能力素質的培養(yǎng)奠定觀念基礎。

（二）加強自我教育，提升自我素質

首先在終身學習觀念的樹立上，應該積極引導中學體育教師認識自身的不足，養(yǎng)成不斷學習、接受新知識技能的思想觀念。另外在自我教育方法的選擇上，應該鼓勵中學體育教師學習信息技術、提高自身外語水平，在此基礎上從多個渠道開展體育知識素養(yǎng)的自主探索，加深對專業(yè)知識、技能模式與方法的學習。

（三）注重教研結合，促進教學開展

應該強化教師的科研意識，使其認識到研究對開展靈活教學的重要性。另外還應該鼓勵教師深入了解國內外體育教育發(fā)展的新動態(tài)，接受新思想的熏陶。

（四）創(chuàng)新培訓方式，提高師資力量

學校不僅應該提供多元的培訓機會，有效利用校內外培訓平臺與資源，同時還應該在培訓中有機融入改革的內容，注重中學體育教學的實際運用，向體育教師介紹、傳播教學的方法、研究的方式。

對此，學校、教育主管部門在重視繼續(xù)教育的同時，應該鼓勵教師去參加體育教學的研討會。在校內培訓的過程中，應該堅持集中培訓與分散培訓、短期培訓與長期培訓相結合的方式，在把握體育教師能力現(xiàn)狀的基礎上開展針對性的培訓。

（五）提倡創(chuàng)新教學，形成思辨能力

首先應該改變教師過去的“填鴨式”“灌輸式”教學方法，讓學生形成“我要學”的意識。這種思維方法的形成需要教師積極努力地學習與體育教學有關的新知識，進一步開闊自己的視野，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時也需要學校加強對體育教師的有效管理，通過激勵機制的形成、學科地位的提升、收入水平的提高，為體育教師營造一個公平競爭的教學環(huán)境，進一步提升其創(chuàng)新教學的積極性。

責任編輯李少杰