淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

陳建仁

摘要：自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書本知識(shí)，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)。可以讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，撐握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)師生間的交流，不失為一咱好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0281-01

自主學(xué)習(xí)是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則提供自學(xué)提綱，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)。學(xué)生在自學(xué)中既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在主動(dòng)參與的過程當(dāng)中，師生之間的交流得到了加強(qiáng)，不失為一好的教學(xué)方法。而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力，他將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立獲取知識(shí)。這種教學(xué)法的步驟是：引導(dǎo)自學(xué)，激發(fā)興趣——教師點(diǎn)撥，探究學(xué)習(xí)——變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力——分析問題，避免低效。

1.合理利用小組，更好地自主學(xué)習(xí)

為了使小組合作、自主學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的廣泛性，為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和哪些同學(xué)在一起。分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。把班級(jí)學(xué)生按好、中、差有比例的進(jìn)行合理安排，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。確定組織能力強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，以優(yōu)帶差，讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有自己的位置，都能傾聽別人的見解，發(fā)表自己的看法，有效地參與學(xué)習(xí)。教師還需要把小組長(zhǎng)培訓(xùn)好，使小組明確自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，不僅起到參與作用，還要起到組織、協(xié)助其他組員會(huì)說會(huì)議的作用。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作中自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑，因此教師在教學(xué)中要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作，倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立"主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作"特征的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生通過操作、討論、交流、反饋、探索等來解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使他們語言得到錘煉、思維得到開發(fā)、思路得到拓寬、問題得到解決、知識(shí)得到消化。如在講"平方差公式"時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)解決這一問題的情境：你能用我們學(xué)過的知識(shí)想出最合理的辦法自己去解決如何推導(dǎo)出平方差公式嗎？學(xué)生通過觀察實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)、合作交流想出用一個(gè)大的正方形挖去一個(gè)小正方形剩余部分的面積，通過"平移法"、"割補(bǔ)法"等，最后得出了用求平行四邊形的面積、長(zhǎng)方形的面積、梯形的面積平方差公式這一結(jié)論。教師因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生的研究成果加以鼓勵(lì)，把這種辦法以最先發(fā)現(xiàn)的學(xué)生名字命名為××法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.關(guān)注過程，品嘗成功

積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

3.1 鼓勵(lì)參與。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都好奇，教師要抓住該年級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。

3.2 提供機(jī)會(huì)。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。

3.變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯(cuò)等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高能力的拔高訓(xùn)練。應(yīng)該特別重視對(duì)課本例題、習(xí)題的"改裝"或引申，并注意訓(xùn)練一題多解，或多題一解?；蜃寣W(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學(xué)科無法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸近，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，又要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并從中提煉出數(shù)學(xué)思維方法。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，而且還有益于學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用知識(shí)。

4.分析問題，避免低效

教師要從課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析低效的原因，努力尋找在預(yù)設(shè)和實(shí)際生成中存在的矛盾，進(jìn)而把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這樣才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂真正富有成效，并能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。教師在教學(xué)過程中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，盡力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓全體學(xué)生都能自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到同步發(fā)展。

5.學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展

一方面安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng)："數(shù)學(xué)樂園"、"我們的校園"就是很好的形式。圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際。

另一方面能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢；比一比誰提的數(shù)學(xué)問題多，大家怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。利用知識(shí)的遷移，很好的開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性教育實(shí)踐活動(dòng)，并促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂"授人以漁"，使學(xué)生終身受益，幫助他們走向成功之路。