利用微課構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

許云

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師極易受到以往教學(xué)方式影響，通常通過主導(dǎo)灌輸式方式完成教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏興趣以及積極性，進(jìn)一步影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績。而微課模式的誕生，能夠很好的解決以上問題，其主要將課本重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到5-10分鐘的微小視頻當(dāng)中，從而更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到事半功陪的效果?；诖?，本文對如何利用微課構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)即為抽象，因此，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而伴隨著微課教學(xué)模式的應(yīng)用，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮血液，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

因?qū)W生對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解以及運(yùn)用能力存在著一定的差異，因此，教師在教學(xué)的過程中需對每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)給予總結(jié)，并將其融入到課件當(dāng)中，將精華部分給予直觀的展現(xiàn)。同時(shí)，微課具有可重復(fù)性演示的特點(diǎn)，能夠更好的鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過微課模式的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)內(nèi)容通過多樣化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而將內(nèi)容化抽象為具體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，對幾何知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生對于經(jīng)典例題并未真正的了解，在證明過程中不知如何規(guī)范書寫，亦或知識(shí)點(diǎn)掌握并不充分，因而在解題過程中無法準(zhǔn)確的對題目給予正確的回答。同時(shí)受到教師精力的影響，不能對所有學(xué)生逐一去輔導(dǎo)，而微課能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的播放，從而讓學(xué)生認(rèn)真的聽，細(xì)看的看，解決了教師時(shí)間限制的問題，學(xué)生可根據(jù)自身的具體狀況對微信內(nèi)容進(jìn)行觀看，直到真正的掌握并自如的運(yùn)用為止。在此過程中，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠在很大程度上緩解教師課業(yè)壓力。

二、利用微課，培養(yǎng)自主能力

伴隨著我國新課程教育改革的實(shí)施，其所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中并未全面的實(shí)施，而微課的運(yùn)用能夠更好的促進(jìn)此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在微課教學(xué)模式當(dāng)中，教師可通過多種方式構(gòu)建課程教學(xué)，學(xué)生依據(jù)自身的具體狀況，通過各自的多媒體工具選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，其中學(xué)困生可根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，加深基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)優(yōu)生可通過微課進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并完成內(nèi)容的拓展，提升其獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)研究的能力。同時(shí)還能夠通過小組合作的模式，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，進(jìn)而創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。舉例來說，對中心對稱進(jìn)行教學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生通過觀看視頻即可掌握坐標(biāo)系當(dāng)中的對于原點(diǎn)的中心對稱的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)關(guān)系，從而完成大綱教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)觀察，從而更好的了解坐標(biāo)系當(dāng)中對于熱一點(diǎn)中心對稱的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)關(guān)系，從而更好的解決坐標(biāo)系當(dāng)中的平行四邊形已知三個(gè)點(diǎn)確定第四點(diǎn)的坐標(biāo)問題。

三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

為了更好的將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行解決，需加強(qiáng)不同學(xué)生的具體狀況的全面掌握。在此過程中，教師可在設(shè)計(jì)試題的過程中安排適量的難題，從而更好的辨別學(xué)生知識(shí)的具體掌握情況，從而更好的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中比較難的知識(shí)點(diǎn)讓所有學(xué)生能夠充分了解，需反復(fù)的講解，從而會(huì)耗費(fèi)非常多的時(shí)間與精力，但其效果甚微，部分學(xué)生依然無法真正的理解所講內(nèi)容，在很大程度上制約了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為了最大限度的防止此類狀況的發(fā)生，可利用微課模式，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作成視頻，學(xué)生可根據(jù)自身的狀況，進(jìn)行觀看，同時(shí)不會(huì)受到時(shí)間，地點(diǎn)的制約，更好的提升教學(xué)效果。若學(xué)生遇到疑問，可在課堂上向教師提出并給予有效的解決，從而更能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、通過微課堂合理組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課程，融理論與實(shí)踐為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則不能層層深入，不能讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)合新課改相關(guān)要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過微課堂和豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：對“位置與方向”講解的過程中，需讓學(xué)生結(jié)合自身的生活情境以及經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的位置方向的知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，利用微課視頻價(jià)格年我國古代方向辨識(shí)的過程進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過樹木的年輪、太陽、指南針等如何正確的辨別方向，并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶領(lǐng)當(dāng)中操場上通過游戲的方式，對符合找尋方向進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，可將學(xué)生劃分為四人一組，在操場上進(jìn)行東、南、西、北方向的辨認(rèn)，同時(shí)，還提示學(xué)生進(jìn)行四個(gè)方位的建筑分布情況。然后，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓大家進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生按照地圖方式，重新繼續(xù)整理相關(guān)記錄，完成方向示意圖的繪制，這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課為傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。在微課的幫助下，教師能夠利用這種全新的授課工具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。此外，由于微課視頻時(shí)間較短，且具有較強(qiáng)的針對性，能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，需加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂微課模式的應(yīng)用。

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（作者單位：臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)）