傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

張燕

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含著豐富的管理育人之道，被歷朝歷代的統(tǒng)治者都會(huì)運(yùn)用到治家治國之中。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，科學(xué)的班級(jí)管理會(huì)起到事半功倍的效果。而班主任是一個(gè)小集體的一班之主，在日常的班級(jí)管理之中，班主任也可以嘗試借鑒，尤其小學(xué)階段，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)起著重要的奠基石作用，更應(yīng)該將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到班級(jí)管理中。作為一名班主任，下面就如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級(jí)管理，發(fā)表自己的見解。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 班級(jí)管理 運(yùn)用

班級(jí)文化是班級(jí)所有成員共同的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的集合體，是一個(gè)班級(jí)靈魂所在，具有無形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能，這些無形的存在可以形成巨大的力量，潛移默化的影響著班級(jí)中的每一個(gè)成員，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉和成功的關(guān)鍵。我國傳統(tǒng)文化從儒家的“修身、齊家、治國、平天下”，到道家的“人法天，天法道、道法自然”，再到法家的“依法治國”......這些老祖宗流傳下來的智慧是中華上下五千年的瑰寶，體現(xiàn)著中華民族至誠的信念和精神。作為班主任，我認(rèn)為良好班級(jí)的行程需要并且必須要借鑒中華傳統(tǒng)文化的力量，發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化，用老祖宗的智慧之水來灌溉祖國未來之花，把學(xué)生培養(yǎng)成為懂得孝敬父母，尊師敬長(zhǎng)，文明禮貌、誠實(shí)守信的高素質(zhì)一代。一下，我僅結(jié)合自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就傳統(tǒng)文化在班級(jí)管理中的積極作用展開初步的分析與探討。

一、以傳統(tǒng)文化打造有秩序的班級(jí)

在班級(jí)管理中，管理只是手段，最終教育才是目的，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，正如法家提倡的依法治國，所以建立健全的制度是開展班級(jí)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在一個(gè)班集體中，教師的權(quán)威與學(xué)生的自我教育是不可或缺的，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)的融合成一體，這個(gè)統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。那么怎么樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同班規(guī)，自覺遵守班規(guī)呢？為了達(dá)到班規(guī)應(yīng)有的效果，我組織學(xué)生召開了一次班會(huì)，在班會(huì)上大家集思廣益，采用民主的方式制作班規(guī)。

這樣一來，每個(gè)學(xué)生都是班規(guī)的制定者，他們不自覺的就會(huì)進(jìn)入自我教育，自我管理，自我約束的狀態(tài)?！栋嘁?guī)》一旦生效，就如同法律，不管是學(xué)生干部或者是普通學(xué)生，任何人在它面前都是平等的，每個(gè)學(xué)生既是守法人又是執(zhí)法人，還是監(jiān)督人。對(duì)于教師來說，班規(guī)的權(quán)威就是自己的權(quán)威，對(duì)于學(xué)生來說，維護(hù)班規(guī)的尊嚴(yán)就是維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這些都已經(jīng)通過班規(guī)轉(zhuǎn)化為集體的意志，促使每個(gè)學(xué)生都可以嚴(yán)于律己。

二、以傳統(tǒng)文化打造和諧友愛的班級(jí)

儒家的最高境界是博愛，這是不帶任何主觀成見的愛，而這種思想與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念不謀而合。由于先天和后天因素的不同，每個(gè)班的學(xué)生在思想感情，學(xué)生程度和認(rèn)知水平上都存在差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，但是教師往往心儀成績(jī)好，表現(xiàn)好好的學(xué)生，而對(duì)于一些有問題的學(xué)生，幾次教育不成之后，教師往往放任自流。這樣的行為與素質(zhì)教育背道而馳，作為一名教師，要以平等的姿態(tài)，關(guān)愛每一學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，這是必備的一種修養(yǎng)，否則無法完成育人的重任。

不僅教師自己要做到關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，同學(xué)之間也應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。尤其是對(duì)于一些獨(dú)生子女，受到家庭的寵愛使得他們?nèi)狈ν饨绾椭C相處的意識(shí)，所以學(xué)生之間的小摩擦?xí)r有發(fā)生，給班級(jí)的建設(shè)帶來了很大的阻礙和挑戰(zhàn)。為了緩解這些問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的誦讀與學(xué)習(xí)，并組織“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，明白做人道理”的主題班會(huì)。在班會(huì)上詳細(xì)講解《孟子》中的經(jīng)典語錄“愛人之，人恒愛之；敬人之，人恒敬之”以及《論語》中“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意義與含義，然后讓學(xué)生回想跟同學(xué)相處發(fā)生的事情，哪有你對(duì)同學(xué)以禮相待，對(duì)方卻惡語相向呢？在經(jīng)過幾個(gè)實(shí)例之后，學(xué)生逐漸體會(huì)到 我的用意，也明白了尊敬他人的重要性。

三、以傳統(tǒng)文化促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的的行為習(xí)慣還不定性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣作為班級(jí)管理活動(dòng)的教育目標(biāo)之一。對(duì)于中華傳統(tǒng)文化科學(xué)合理的利用，有利于教育目標(biāo)的更好的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)常性的給學(xué)生講解《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典里的名段佳句，讓學(xué)生從這些經(jīng)典中汲取為人處世之道，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了很好的教育效果。

比如《三字經(jīng)》中“犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不知物”，告知學(xué)生要努力學(xué)習(xí)的；《論語》中“人而無信，不知其可也”，勸誡學(xué)生要誠實(shí)守信的；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，提醒學(xué)生時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間的......讓學(xué)生由背誦到對(duì)誦、接誦，再到改寫、配畫，舉行詩文擂臺(tái)賽、詩文集錦展覽、圣人故事知多少等趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，幫助學(xué)生探究與之相關(guān)的更為豐富的文學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)文化廣博精深，蘊(yùn)含著豐富的育德育人的思想，責(zé)任感和使命感讓我執(zhí)著教育終生不悔，扎根在中華民族優(yōu)秀文化的土壤中讓我變得厚重堅(jiān)實(shí)！為此，每一位小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極的汲其中的精華，并將其科學(xué)合理的運(yùn)用到班級(jí)管理之中，這是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中洗禮，潤(rùn)物細(xì)無聲的營造和諧友愛的班集體，推動(dòng)學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)。

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