新時(shí)期下如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

張艷

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，由于古詩(shī)詞本身所具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在語(yǔ)言教學(xué)上存在一定難度，但是古詩(shī)詞教學(xué)又是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，所以說(shuō)，這就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手法，來(lái)減小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度，并有效激發(fā)其對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛(ài)?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)案例，就新時(shí)期下如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué) 新時(shí)期

在新時(shí)期背景下，古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也占有著越來(lái)越重要的作用，因?yàn)楣旁?shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，故而，教師要借助多種教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境化難為易 激發(fā)興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，由于自身知識(shí)的掌握程度有限，對(duì)古詩(shī)詞所描述的情境缺乏理解，進(jìn)而，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，所以說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解全詩(shī)。具體而言，教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生還原作者創(chuàng)作的意境，借助視頻或是圖片的形式來(lái)展示當(dāng)時(shí)的情境，通過(guò)這種直觀(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，使其更好地理解所創(chuàng)作的意境。

例如：在講授《觀(guān)滄?！愤@一首詩(shī)歌時(shí)，為了讓學(xué)生感受為理想奮斗的豪情壯志，也為了讓學(xué)生透徹理解這首古詩(shī)詞所描寫(xiě)的情境以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，借助短片為學(xué)生介紹作者寫(xiě)作的背景，通過(guò)觀(guān)看短片學(xué)生知曉這首詩(shī)歌是在曹操率軍七月出盧龍塞，九月大獲全勝，班師途中經(jīng)過(guò)碣石山之時(shí)所作。而通過(guò)這些背景的介紹，學(xué)生能夠推斷出這首詩(shī)歌的情感基調(diào)是極為激昂、高亢的，可見(jiàn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。

二、借助誦讀教學(xué)深化理解 有效積累

在初中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀應(yīng)該放在重要的位置，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)背誦和朗讀，才會(huì)在閱讀過(guò)程中感受詩(shī)詞的魅力，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的有效積累。而如何開(kāi)展更為有效的誦讀教學(xué)呢？這就需要教師采取科學(xué)的誦讀教學(xué)方法，讓學(xué)生明確要經(jīng)過(guò)科學(xué)誦讀，才能達(dá)到深化理解、有效積累的目的。具體而言，教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)過(guò)程中，可以從正確誦讀、熟練誦讀、有感情誦讀等方面入手來(lái)逐層深入進(jìn)行誦讀，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這樣循序漸進(jìn)的誦讀，學(xué)生才能在誦讀之后開(kāi)展有效討論，進(jìn)一步揣摩詩(shī)詞作者作詩(shī)詞的意境和心情，深化理解，有效積累。

還以《觀(guān)滄海》這首詩(shī)歌為例，為了讓學(xué)生體會(huì)大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，我采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。首先，我讓學(xué)生在名家閱讀中感受詩(shī)歌背后激昂的感情，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)之后，引導(dǎo)學(xué)生初讀，并把握節(jié)奏、注重重音；之后，讓學(xué)生控制語(yǔ)速，反復(fù)誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)詩(shī)文中作者情感的抒發(fā)或情節(jié)發(fā)展靈活處理，比如在讀詩(shī)歌名句時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合情感進(jìn)行朗讀，如：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里……”，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中把握詩(shī)歌的基本節(jié)奏、語(yǔ)速等。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣誦讀教學(xué)，學(xué)生能對(duì)詩(shī)歌意境有整體的感悟，進(jìn)一步感受到詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

三、通過(guò)鼓勵(lì)聯(lián)想感悟意境 體會(huì)情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白古詩(shī)詞是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的反映，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境所作出的感慨，而教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞來(lái)體會(huì)到作者所傳達(dá)的情感。基于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而揣摩出詩(shī)人的思想感情，再讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)去聯(lián)系，去探究，來(lái)感受詩(shī)詞的魅力，最終，更好的理解詩(shī)人所傳達(dá)的情感。

例如：在講授《望岳》這首古詩(shī)詞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)全詞的情感，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。首先，為學(xué)生講述“岳”在此詩(shī)中所代表的含義——泰山，并為學(xué)生介紹介紹詩(shī)人創(chuàng)作的背景：這是詩(shī)人25歲時(shí)去山東兗州看望在當(dāng)?shù)厝温毜母赣H時(shí)游歷泰山的所作所感，此篇寫(xiě)于安史之亂前，當(dāng)時(shí)作者還年輕，語(yǔ)言雄壯豪邁；之后，我向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，充分發(fā)揮聯(lián)想能力，倘若你處在盛唐時(shí)期，面對(duì)祖國(guó)大好河山，僅是贊嘆泰山的雄偉嗎？你又會(huì)是何種感受呢？”這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“抒發(fā)年輕人的豪情壯志”，還有的學(xué)生說(shuō)：“渴望能夠建功立業(yè)”……接著，我又引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“你們說(shuō)的都很對(duì)，那你們?cè)俳Y(jié)合杜甫以往的詞風(fēng)、性格特征再進(jìn)行聯(lián)想，思考面對(duì)未來(lái)，他將作何打算？還會(huì)有哪些情感？”如此一來(lái)，學(xué)生便更能理解作者所做的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句中所表達(dá)的作者想要報(bào)效國(guó)家的豪邁情懷，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)的綜合感悟。

總而言之，古詩(shī)詞教育在新時(shí)期背景下起著越來(lái)越重要的作用，所以說(shuō)，教師要注重學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)，要充分采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程之中感悟意境、體會(huì)情感，最終，在有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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