淺談初中物理實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入

張文翰

摘 要：初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。作為物理教師更深刻的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，也認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入能直接影響整節(jié)課的效果。本文對(duì)此作了簡要說明，并例舉了實(shí)例，與同行們探討，希望得到更有效的方法使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)物理。

主題詞：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 激發(fā)興趣 提高效率

如何導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課？又如何通過實(shí)驗(yàn)使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等問題，是我們一線教師急需解決的問題。在多年的工作中，經(jīng)過反復(fù)的揣摩和反思，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入能直接影響整節(jié)課的效果。以下是我的想法與做法想與同行們交流：

一、我對(duì)“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”的理解

我認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”是指設(shè)計(jì)或運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端?！皩?shí)驗(yàn)導(dǎo)入”的主要任務(wù)是在學(xué)生和新知識(shí)之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生具有目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，聯(lián)系看到的或沒見過的現(xiàn)象，前后銜接自然接受新知識(shí)。

二、“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”的類型

（1）利用學(xué)生意想不到的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課

這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例1：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)大氣有壓強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，我做了覆杯實(shí)驗(yàn)。將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？在學(xué)生們紛紛說出自己的猜測(cè)時(shí)，我胸有成竹的松開手，奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生驚訝不已不敢相信自己的眼睛，然后我告訴學(xué)生是因?yàn)榇髿鈮旱淖饔?，要解釋清楚就要理解大氣壓的特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（2）結(jié)合物理學(xué)史導(dǎo)入新課

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例2：大氣壓強(qiáng)-模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

關(guān)于學(xué)生對(duì)大氣壓大小的認(rèn)識(shí)問題上，我做了下面的處理。手中拿著兩個(gè)橡皮小碗，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)走上講臺(tái)，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？在學(xué)生們滿臉疑惑的時(shí)候，我道出原委。早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，把里面的氣體抽出以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開，這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）。而剛才的同學(xué)為什么沒做到呢？誰知道我是怎樣把它拉開的？--放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)而且很大，學(xué)生們點(diǎn)著頭，會(huì)心地笑了。

（3）從解決實(shí)際問題入手導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以小組之間競賽的方式來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例3：兩力的合成-拉健身拉力器。

為讓學(xué)生理解合力的概念，課前我在黑板上掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上預(yù)先劃線的位置（注：請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一個(gè)力來代替幾個(gè)力，就會(huì)使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。然后我寫下本節(jié)課的標(biāo)題--求同一直線上的兩個(gè)力的合力。

例4：簡單機(jī)械-撬木板

在講新課以前，請(qǐng)同學(xué)們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺(tái)）。（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái)，但怎么也扳不開）。看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請(qǐng)一位小的女同學(xué)上臺(tái)，輕而易舉地把木板撬開了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。

（4）通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例5：阿基米德原理-復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)

結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的浮力知識(shí)，讓學(xué)生思考怎樣證明下沉的物體受到浮力的？（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過程）。當(dāng)我把重物從空氣中慢慢放入水中時(shí)，讓學(xué)生說明物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。結(jié)合學(xué)生的說法，我反問浮力的大小是與物體所處的深度有關(guān)嗎？提示學(xué)生再看一遍演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而分析得出，當(dāng)物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能認(rèn)為浮力與深度有關(guān)。那么，在上述的實(shí)驗(yàn)中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？原來是物體浸入水下的部分在改變。未浸入時(shí)浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒以后，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)--辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨妓?，?dāng)他洗澡的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時(shí)，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎？學(xué)生說出浮力與物體排開水的體積有關(guān)，或者說，與排水量有關(guān)。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題……

以上是我對(duì)于物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，難免有不妥之處，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究物理課堂實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，努力把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，出色地完成物理教學(xué)任務(wù)。