淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

王恩芳

摘 要：關(guān)注物理課堂教學(xué)效率、追求有效物理教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)、自學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 有效性

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提

1.用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時(shí)，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么小！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬?。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.人的心理活動(dòng)起源于問題，有疑問才會(huì)思考。疑問是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點(diǎn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與物理活動(dòng)。在講授《大氣壓》時(shí)，在講臺(tái)上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請(qǐng)一位學(xué)生上來把碗取下來，一位學(xué)生上來拿了很長(zhǎng)時(shí)間拿不下來，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的學(xué)生仍拿不下來。我說：“看我的。”“我先放點(diǎn)氣，再拿?！蔽易匝宰哉Z，結(jié)果我把皮碗給拿下來?！袄蠋?，你怎么拿下來的？”“老師，你為什么放點(diǎn)氣進(jìn)去？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。

（2）實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用，這一過程，注重實(shí)驗(yàn)過程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在上《決定電阻大小的因素》時(shí)，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請(qǐng)同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料?！痹捯魟偮洌嘀袔讉€(gè)成績(jī)中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎么知道的？”“我和爸爸一起去看看?！薄?，學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時(shí)問學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么家用電路用銅導(dǎo)線，而不用鐵導(dǎo)線或其他材料的導(dǎo)線？沒有任何提示，課堂中很靜，都在認(rèn)真思考。“同學(xué)們分組討論一下。”課堂中頓時(shí)熱鬧起來，每四人一組，進(jìn)行熱烈的討論。形成了一個(gè)可以通過科學(xué)探究解決的問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問題），使學(xué)生的興趣再次被激發(fā)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生再次經(jīng)過討論，學(xué)生提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學(xué)生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大??？引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案（制定計(jì)劃），把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)探究中去。第四步，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中用到控制變量的單因素法的特點(diǎn)？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步，組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。這個(gè)過程中許多學(xué)生得到了表揚(yáng)，使他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。第六步，學(xué)以致用。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的兩根不同規(guī)格的電線和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是興趣激發(fā)后的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初中階段要求較高。它主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。建立了師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。

二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

（1）展示教師的思維過程，做好示范

教師在教學(xué)過程中，要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。

（2）展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力

在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對(duì)學(xué)生的思維過程作出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對(duì)其要害予以糾正，同樣會(huì)給其他學(xué)生以影響。

（3）讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、問題意識(shí)的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問題”開始，如果教師在教學(xué)中巧妙地，有的放矢地設(shè)計(jì)一些趣味性的問題情境就能有效促使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)揮。

如在《慣性定律》的教學(xué)中教師可提出問題：“為什么小車在木板表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過的距離長(zhǎng)？”又問：“小車在玻璃表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)通過的距離又怎樣？為什么？”再問：假如小車在很光滑的的物體表面上運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎樣？”這樣，運(yùn)用層層遞進(jìn)的問題意識(shí)將學(xué)生導(dǎo)入一種置身于充滿學(xué)習(xí)物理科學(xué)的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對(duì)慣性定律有了更深、更透的理解。

綜上所述，提高物理課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，以思維能力培養(yǎng)為主要方法，以問題意識(shí)的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，這樣就能提高物理教學(xué)的實(shí)效性，完成預(yù)定的物理教學(xué)任務(wù)。