在初中物理課堂中開(kāi)展探究教學(xué)的方法

劉嘉茗

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科思維能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知。初中物理教師要善于開(kāi)展探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到探究物理問(wèn)題的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的物理課堂。

關(guān)鍵字：初中 物理 探究教學(xué) 方法

初中物理屬于一項(xiàng)自然科學(xué)，其中理論知識(shí)比較多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，針對(duì)以上問(wèn)題物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在物理課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到物理學(xué)習(xí)中去，在探究問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究與假設(shè)能力

初中物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，同樣最終將會(huì)還原于實(shí)際生活，所以物理教師要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的探究與假設(shè)能力。比如，在課堂中教師可以提出問(wèn)題：分析出串聯(lián)電路中電流的相關(guān)特點(diǎn)？有的學(xué)生會(huì)回答：只有一條串聯(lián)電路，所以每一個(gè)電流是相同的；還有的學(xué)生回答：每經(jīng)過(guò)一個(gè)燈泡，都會(huì)消耗一定的電流，但是第2個(gè)要比第1個(gè)燈泡所消耗的電流小，所以電流只會(huì)越來(lái)越小。面對(duì)學(xué)生的猜測(cè)，教師不要立刻給出答案，而是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生既能夠鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，比如在探究物體動(dòng)能的影響因素的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活中的汽車(chē)來(lái)分析問(wèn)題，部分學(xué)生認(rèn)為物體動(dòng)能與汽車(chē)速度有關(guān)系，還有的學(xué)生認(rèn)為物體動(dòng)能與質(zhì)量有關(guān)系。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究物理問(wèn)題，能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性與重要性，把抽象、復(fù)雜的物理原理用生活現(xiàn)象解釋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用。

二、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更為直觀地觀察物理現(xiàn)象。其次，教師要把物理實(shí)驗(yàn)操作的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于“南海打撈沉船”的多媒體視頻，然后提出問(wèn)題：“把沉船打撈上來(lái)的物理原理同學(xué)們知道嗎？”同時(shí)讓學(xué)生思考熱氣球能夠升上天空的方法、船如何漂浮在海面中，接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)探究中去。教師需要為學(xué)生講解一下實(shí)驗(yàn)步驟，講解清楚之后讓學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩把鐵塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)中，鐵塊的重量等于彈簧測(cè)力計(jì)中所顯示的數(shù)據(jù)，學(xué)生需要用手托起鐵塊，來(lái)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)變化，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)托起鐵塊的時(shí)候，彈簧測(cè)力計(jì)中的數(shù)據(jù)就會(huì)減小。隨后學(xué)生需要把鐵塊放入到水中，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是用手托著，還是放在水中都是一樣的，需要受到向上的力。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生就能夠?qū)ξ锢砉健⒏拍钣懈鼮樯羁痰睦斫?，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)于很多初中生來(lái)講，初中物理是一門(mén)較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問(wèn)題教師需要實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究物理問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的時(shí)候，教師需要著重講解如何找到清晰的實(shí)像，并且轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)“理論灌輸式”的教學(xué)模式，而是要注重方法的傳遞，讓學(xué)生親自去探究實(shí)像與虛像之間存在的區(qū)別，并且找到兩者的特點(diǎn)，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與優(yōu)秀的探究精神。其次，教師也可以在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生參與探究物理知識(shí)的積極性，構(gòu)建高效物理課堂。最后，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)探究物理問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，開(kāi)展小組合作能夠讓學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到物理探究中去，跟上教學(xué)進(jìn)度。無(wú)論是何種物理教學(xué)模式，教師都要保證物理教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生存在的抵觸心理。

總之，在初中物理課堂中教師要善于開(kāi)展探究式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，面對(duì)問(wèn)題擁有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度地思考、探究問(wèn)題，這樣才能夠提高物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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