如何上好初中物理復(fù)習(xí)課

張海鵬

摘 要：復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，但很多學(xué)生不知從哪下手，要么走馬觀花式瀏覽、要么玩命做題。作為物理老師，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要利用好物理復(fù)習(xí)課這個(gè)平臺(tái)，不關(guān)一味地為了復(fù)習(xí)知識(shí)而復(fù)習(xí)，更應(yīng)該教會(huì)孩子如何高效復(fù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：針對(duì)性 面向全體 合作 實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“溫故而知新?！边@句話一針見(jiàn)血地指出了復(fù)習(xí)的重要性。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)過(guò)的新知時(shí)隔不久就忘了很多，造成作業(yè)、測(cè)試、課堂回答以及知識(shí)遷移等效果不佳。那么如何高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢、下面我就如何上好初中物理復(fù)習(xí)課來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有針對(duì)性地確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

初中物理分為力、聲、電、光、熱等內(nèi)容，無(wú)論復(fù)習(xí)哪部分，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)分量、教學(xué)目的與要求，備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。1、一般都確定基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。如：電流的形成→電流的方向→導(dǎo)體導(dǎo)電的原因→金屬導(dǎo)體導(dǎo)電靠的是→金屬導(dǎo)體中的電流方向跟規(guī)定的電流方向的關(guān)系→得到持續(xù)電流的條件→電流的定義及計(jì)算公式→電流的國(guó)際單位及物理意義→測(cè)量電流大小的儀器→正確使用電流表……這樣類比處理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容中眾多的物理量通過(guò)比較，找出聯(lián)系，便能記得牢用得活。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)。2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)中考?？级鴮W(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)。例如：一個(gè)重20牛的物體靜止放在水平桌面上，試畫(huà)出該物體對(duì)桌面壓力的示意圖。或者一個(gè)重20牛的物體靜止放在斜面上，試畫(huà)出該物體對(duì)斜面的壓力的示意圖。這道題非常簡(jiǎn)單，然而學(xué)生的失分率卻甚高，有的不標(biāo)壓力的方向，有的不標(biāo)壓力的大小，特別是不少學(xué)生竟然把壓力的作用點(diǎn)標(biāo)在重物的重心處，最多的錯(cuò)誤是標(biāo)錯(cuò)方向。

二、面向全體，培養(yǎng)優(yōu)生，扶持差生

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，一般采取方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)的方法。課堂復(fù)習(xí)中主要是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意學(xué)習(xí)能力方面的提高；對(duì)優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識(shí)外，還要進(jìn)行橫向提高；針對(duì)差生實(shí)行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵(lì)、多提高、多板書(shū)、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對(duì)他們：“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

三、復(fù)習(xí)前要備足學(xué)生，復(fù)習(xí)中要答疑解惑

學(xué)生學(xué)了一些內(nèi)容之后，往往會(huì)在某些問(wèn)題上存有疑難，還有可能存在某些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤或知識(shí)上的缺陷。如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題，勢(shì)必形成學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，以致加劇學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象。因此，在總復(fù)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，一方面鼓勵(lì)他們。另一方面，根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題薄弱點(diǎn)設(shè)置典型的例題和針對(duì)性的練習(xí)，將典型錯(cuò)誤拿出來(lái)讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底。對(duì)于同一類問(wèn)題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練并及時(shí)反饋，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。對(duì)難點(diǎn)如“電路設(shè)計(jì)”、“電路故障”等和必考題作圖和實(shí)驗(yàn)設(shè)置專題練習(xí)，注重解題思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。

四、采用分組互助方式，體現(xiàn)學(xué)生主體

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“學(xué)力”低的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒(méi)有了。采用分組式的復(fù)習(xí)方式，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。

例如在復(fù)習(xí)“電阻”一章內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生按學(xué)習(xí)組一起與教師完成電阻概念的內(nèi)容，然后把學(xué)生分成幾個(gè)組，分別討論如下3個(gè)問(wèn)題。a組討論：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)的問(wèn)題：如當(dāng)導(dǎo)體的材料和粗細(xì)不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻會(huì)隨著長(zhǎng)度的增長(zhǎng)而變小嗎？b組討論：有關(guān)電阻與導(dǎo)體粗細(xì)的問(wèn)題。c組討論：電阻與材料的問(wèn)題及根據(jù)公式當(dāng)中能否得出電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比的結(jié)論，三個(gè)組按此展開(kāi)討論，待大部分學(xué)生討論完畢后，讓學(xué)生回到原來(lái)的學(xué)習(xí)組，再按學(xué)習(xí)組交流對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的看法，并重新進(jìn)行有關(guān)討論，若干分鐘后，各小組選出代表在講臺(tái)上以“小老師”的身份講解本小組的討論過(guò)程及結(jié)果，然后再組織全班學(xué)生解答這幾個(gè)問(wèn)題。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可以促進(jìn)同學(xué)間的友誼，同時(shí)還可以活躍整個(gè)課堂的氣氛。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，優(yōu)秀學(xué)生“統(tǒng)治”小組或全班的討論的歷史已不復(fù)存在。

五、將實(shí)驗(yàn)探究引入復(fù)習(xí)課堂

在課堂上以探究實(shí)驗(yàn)為主線，加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，激活學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且實(shí)驗(yàn)由教師進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)大都調(diào)換了視角，因而更能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如在復(fù)習(xí)探究簡(jiǎn)單電路一章時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、小燈泡若干個(gè)、電流表、伏特表等器材，演示前提出幾個(gè)問(wèn)題叫學(xué)生考慮：（1）并聯(lián)電路中的電流、電壓各有什么特點(diǎn)（2）串聯(lián)電路中電流、電壓各有什么特點(diǎn)（3）滑動(dòng)變阻器有什么作用，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，過(guò)程主要有：讓學(xué)生以兩種方式連接好電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮暗情況，然后移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，再觀察燈泡的亮暗情況，觀察串、并電路中各用電器間的工作情況。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生思考互相討論一段時(shí)間后，讓學(xué)生自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后老師總結(jié)，與學(xué)生一起得出最后的正確結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生手眼腦并用，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律的能力都會(huì)起到積極的作用。

實(shí)踐證明：新理念、新形式下的物理復(fù)習(xí)課能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的新型課堂秩序。課堂中師生情感非常融洽，學(xué)生間的相互交流、相互討論、相互質(zhì)疑，把大部分時(shí)間歸還給學(xué)生，教師只是在關(guān)鍵的時(shí)刻起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，授人以魚(yú)不如授人以漁。

參考文獻(xiàn)

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