創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)助力學(xué)生全面發(fā)展

陳葦

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識視野、活躍學(xué)生思維、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法單一落后，導(dǎo)致許多小學(xué)生對閱讀沒有興趣，根本讀不懂文本意思，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量無法得到提升，也抑制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。本文從多媒體輔助、適時提問和課外閱讀三方面出發(fā)，分析和探究創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑和策略，以期助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 全面發(fā)展

隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標發(fā)生了不同程度的變化，閱讀教學(xué)的地位更加重要。因為閱讀教學(xué)不僅是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，更是踐行新課程標準理念，提升學(xué)生閱讀能力與語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。因此，新形勢下小學(xué)語文教師應(yīng)該深思如何轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行一番詳細的研究與論述。

一、多媒體輔助，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是提高學(xué)生閱讀主動性的根本動力，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式下，小學(xué)生會難以理解文學(xué)性、抽象性較強的文章，從而對閱讀提不起興趣，這大大影響了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此小學(xué)語文教師可以從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采用直觀性較強的多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，將與閱讀內(nèi)容以圖片、視頻和音頻等形式，直觀、立體、形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺、聽覺的雙重刺激，增強學(xué)生的直觀感知，從而真正激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使他們想繼續(xù)了解和知道更多，積極主動地投入到閱讀中。例如，在教授《狐假虎威》這篇課文前，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了動畫視頻，吸引了學(xué)生們的注意力，當學(xué)生們認真觀看視頻后，筆者再為學(xué)生們引出了本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。這樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、適時提問，提高學(xué)生閱讀能力

提問是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)過程中同樣發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容適時向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題進一步揣摩文章的言外之意，從而自覺主動地進入到文本閱讀過程當中，更深入地了解文本內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者表達的思想情感，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《坐井觀天》這篇課文時，為了優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的閱讀能力，筆者與學(xué)生進行了如下對話，

師：大家覺得我們生活的世界是怎樣的？

生：我覺得我們生活的世界非常美好，多姿多彩，有許多歡聲笑語。

師：沒錯，我們生活的世界是五彩繽紛的，在這個世界上，我們?nèi)祟愶@得十分渺小，那么大家知道我們的世界有多大嗎？

生：一望無際...

師：如果我們就按照一天游走一座城市的時間來計算，大家知道我們需要經(jīng)過多久才能走完我們的國家嗎？

師：通過計算，我們需要六百六十多天，但是，這只是我們國家的城市，如果加上世界上所有國家的城市呢？

師：所以，我們不能將目光只放在眼前，因為外面還有更多美好的事物在等著我們。下面就跟著老師翻開課本，閱讀《坐井觀天》這篇文章，看一看目光短淺的青蛙這一生的悲哀吧。

這樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過適時提問，有效優(yōu)化了閱讀環(huán)節(jié)，提高了閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野

語文教材是閱讀的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的閱讀并不能止步于此，只有充分進行課外閱讀，才能從廣泛地閱讀中獲得更全面的知識和信息。因此小學(xué)語文教師要根據(jù)語文教材中的基本閱讀內(nèi)容進行適當?shù)赝卣购脱由?，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，積極開展課外閱讀活動，為學(xué)生補充平時積累的閱讀素材。教師也可以開展課外閱讀主題活動，在活動中將平時積累的閱讀素材和課外讀物推薦給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生將平時積累的閱讀素材進行互相分享。讓學(xué)生能從廣泛地課外閱讀中拓展閱讀視野，掌握更多的表達方式，增強語感，提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。例如，為了拓展學(xué)生們的閱讀視野，筆者每周都會為學(xué)生們開展課外閱讀活動，在學(xué)生們閱讀過程中，筆者要求學(xué)生們對閱讀內(nèi)容中遇到的生僻字詞和精彩的部分進行記錄。這樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過課外閱讀，有效拓展了學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生文閱讀習(xí)慣，加深了學(xué)生對閱讀知識的理解，提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提升閱讀教學(xué)實效不僅能夠促進小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升，也能促進學(xué)生閱讀能力的提升和全面的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，看清閱讀教學(xué)中存在的問題，從小學(xué)生的年齡和心理活動出發(fā)，采用多媒體輔助、適時提問和課外閱讀等合理多樣的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生真正從閱讀中實現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展與提升，最終也促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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