每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)

陳誼

摘 要：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有問(wèn)題學(xué)生，作為老師，要始終堅(jiān)持不放棄每一個(gè)孩子，特別關(guān)注教育他們是我們實(shí)際工作中的難題，而要解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們是否能夠讀懂孩子的心。

關(guān)鍵詞：心靈教育 集體力量 班主任 尊重

去年我接任了二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。我班有個(gè)男孩，脖子有點(diǎn)歪斜，平時(shí)總是低著頭，課上無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，老師提問(wèn)，他也總是不說(shuō)話，即使說(shuō)話湊近豎起耳朵也聽(tīng)不清，每天的家庭作業(yè)要么空白，要么亂寫(xiě)一通。教過(guò)的老師都告訴我，這孩子脾氣倔強(qiáng)，性格內(nèi)向，沒(méi)有一點(diǎn)上進(jìn)心。了解到這一情況，我開(kāi)始在心中打起小算盤(pán)，不放棄，不讓掉隊(duì)。

對(duì)癥下藥，事半功倍，我首先進(jìn)行家訪，了解孩子形成倔強(qiáng)性格的原因。到了他家，家中有奶奶和他兩人在家，看見(jiàn)老師的到來(lái)，他悄悄的“消失”了。在奶奶處我了解到：父母都常年在外打工，將他托付給爺爺奶奶照顧，兩個(gè)老大年紀(jì)都偏大，平時(shí)只負(fù)責(zé)孩子吃穿，從不和孩子溝通，孩子犯錯(cuò)，不是打就是罵，常年父母角色的缺失，孩子缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，自己承受學(xué)習(xí)落后的打擊，總是無(wú)人關(guān)注，讓他產(chǎn)生了自閉自悲的心理。

每天看見(jiàn)他的“歪”脖子，我就掛牽著打開(kāi)他的心門(mén)，一定要帶他來(lái)到班級(jí)的大家庭里，一定讓他重拾信心。教育從觸及心靈開(kāi)始，我抓住機(jī)會(huì)，與他交流，打開(kāi)他的心扉。有次下雨天，碰上他沒(méi)有帶雨傘，我連忙把雨傘給他，他還是不說(shuō)話，露出拒絕的表情。此時(shí)，我連忙請(qǐng)他等我一下，送完了班級(jí)的孩子們，我找他談了談。我先帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，肯定他是聽(tīng)話乖巧的孩子，加上班級(jí)近期在競(jìng)選班級(jí)服務(wù)人員的這件事，引導(dǎo)他為班級(jí)服務(wù)，更快地融入班集體。這次談話不再是我唱獨(dú)角戲，他終于開(kāi)口說(shuō)話，雖然聲音不響亮，但我能清楚聽(tīng)到他所說(shuō)的，在這么多的班級(jí)服務(wù)崗位上，他說(shuō)出了自己的想法——成為雨傘管理員。被需要是自信的起點(diǎn)，雖然我們只是陪伴孩子短短的一程，但是我們至少可以看到他迎著陽(yáng)光走向明天。我立刻鼓勵(lì)他，相信他能干好這份工作，在接下來(lái)班隊(duì)課選舉時(shí)，我賣(mài)力為他拉票，他邁出了第一步，大膽站上了前臺(tái)，同學(xué)們把這個(gè)任務(wù)棒交到了他手上。從此以后，每逢下雨天，都能看見(jiàn)他忙碌的身影，我班后面的雨傘讓他打理得整整齊齊，每次忙碌后我還能看見(jiàn)他靦腆的笑容。

每一個(gè)生命都值得尊重，每一個(gè)孩子都渴望被看見(jiàn)。我與任課老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用欣賞的眼光來(lái)看待他。先讓任課了解他身上的閃光點(diǎn)，在課堂上多關(guān)注、鼓勵(lì)他。我們抓住他本來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和有進(jìn)步的地方，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。在學(xué)習(xí)上的小進(jìn)步，老師們也沒(méi)有忽視。漸漸地，他眼中的自信變多了，在課堂上，我們始終堅(jiān)持“夸”，這樣改變了孩子的心靈。這學(xué)期隔三岔五的早晨，總能看見(jiàn)他往辦公室送小禮物，我想，這樣的教育可以改變他的未來(lái)。

其實(shí)每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)，班主任要通過(guò)有針對(duì)性的心靈教育和發(fā)揮班里同學(xué)們集體力量的幫助，讓自悲自閉的孩子盡快融入到這個(gè)班級(jí)里。

參考文獻(xiàn)

[1]孫金平，李敏.論福祿培爾“兒童中心”思想的現(xiàn)代教育價(jià)值——兼與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的比較[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10（01）：26-31.

[2]史露露，王冬梅.團(tuán)體心靈教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)踐應(yīng)用新模式——心靈垃圾回收站[J].高教探索，2017（S1）：171-172.

[3]曹金保.特別的愛(ài)給特別的你——淺談對(duì)“心困生”愛(ài)的教育[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：21-22.

[4]日本：注重充實(shí)心靈，豐富人性[J]中小學(xué)德育，2016（12）78

[5]山東高密市中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地 王法功. 班主任不妨“兩極管理”[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-09-28（020）.

[6]祝紅梅.小學(xué)班主任工作實(shí)踐與體會(huì)[J].科教文匯（下旬刊），2018（09）：29-30.