新編耐力類體育游戲“最強(qiáng)偵察兵”的教學(xué)探索

李華

一、“最強(qiáng)偵察兵”的設(shè)計(jì)與教學(xué)背景

耐久跑不僅可以發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)，增強(qiáng)心肺功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的精神。但實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生是談“跑”色變，這跟耐久跑耗時長、耗能大、常規(guī)教學(xué)單調(diào)乏味等特性有關(guān)。為此，筆者針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索將游戲情景有效融入耐久跑的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了有利于發(fā)展耐力素質(zhì)的體育游戲——“最強(qiáng)偵察兵”，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、“最強(qiáng)偵察兵”體育游戲簡介

（一）場地布置

在籃球場的4個角放4個標(biāo)志桶，每條邊線等距離各放3個標(biāo)志桶，每條端線等距離各放2個標(biāo)志桶，每個標(biāo)志桶旁放1支筆，在球場一側(cè)端線外5m處放置4套桌椅。

（二）游戲方法與規(guī)則（以40人為例）

1.將學(xué)生平均分為2組，一組20人為“偵察兵”，一組20人為裁判；“偵察兵”組有20張1～10的紅桃、黑桃2種類型的撲克牌，每名學(xué)生都會隨機(jī)拿到1張；裁判組有20張1～10的方塊、梅花2種類型的撲克牌，每名學(xué)生隨機(jī)拿到1張，拿到1～6數(shù)字牌的學(xué)生，任意站在1個“敵方據(jù)點(diǎn)”（標(biāo)志桶）旁，拿到7～10數(shù)字牌的學(xué)生站到“指揮部”（4套桌椅處）負(fù)責(zé)蓋章（圖1-1）。

2.“偵察兵”組每人還會隨機(jī)再拿到1張不同于他人的“數(shù)字密報紙條”（條上有4個數(shù)字，如2531、5426等，因?yàn)?、8、9數(shù)字的學(xué)生在負(fù)責(zé)蓋章，所以最大數(shù)要控制在6以內(nèi)）。裁判員發(fā)令后，“偵查兵”在集合處立即分開跑出（圖1-2）按自己手中“數(shù)字密報紙條”的數(shù)字順序?qū)ふ摇皵撤綋?jù)點(diǎn)”（標(biāo)志桶）。“偵察兵”每到1個“敵方據(jù)點(diǎn)”就詢問裁判，裁判員根據(jù)手中的撲克牌數(shù)字，只能回答“是”或“不是”。如果“不是”，“偵察兵”再迅速跑到別的“據(jù)點(diǎn)”繼續(xù)尋找；如果裁判員回答“是”，就要在相應(yīng)數(shù)字下畫上“√”，證明找到“據(jù)點(diǎn)”，“偵察兵”迅速跑到“指揮部”（4套桌椅處），由“指揮員”在“√”處蓋章確認(rèn)（圖1-3、圖1-4），以表明“總部已經(jīng)派兵摧毀了敵方該據(jù)點(diǎn)”。

3.“偵察兵”出現(xiàn)下列情況，屬于身份暴露將被取消資格：沒有按照順序去找數(shù)字；先找好數(shù)字，再一并去蓋章；規(guī)定時間內(nèi)沒有找齊全部“敵方據(jù)點(diǎn)”。

4.每輪游戲選出完成任務(wù)最快的6名“最強(qiáng)偵察兵”（圖1-5）頒發(fā)“英?？ㄅ啤保坝⒛？ㄅ啤笨梢栽谙?輪游戲中直接查看1名裁判的卡牌，查看后即被裁判員收回上交。每輪游戲結(jié)束后，角色互換。

三、教學(xué)體會

（一）情景融入，增添樂趣

體育游戲教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)期效果？這與教師的語言表達(dá)有比較大的關(guān)系。教師激勵、幽默的語言總離不開一個合理的情景導(dǎo)入。合理的教學(xué)情景會提高游戲樂趣，提升學(xué)生們的參與熱情。該游戲融入了軍隊(duì)元素，讓學(xué)生們模擬進(jìn)入軍隊(duì)的訓(xùn)練場，學(xué)生們內(nèi)心對軍人的敬仰之情能帶動學(xué)生積極地參與，再加上教師的一些語言引導(dǎo)會使學(xué)生迫不及待地參與到游戲之中。

（二）問題解決，滲入德育

任何體育游戲的組織過程中都會出現(xiàn)一些問題，而問題的解決過程就是1次德育教育的時機(jī)。在游戲過程中筆者發(fā)現(xiàn)每輪都有幾名學(xué)生完成不了任務(wù)，2節(jié)游戲課后這些學(xué)生就沒有了自信，對游戲的再次開展興趣減弱。偶然的1次課中1名完成較好的學(xué)生將他的“英模卡牌”贈送給了一名幾次都未完成的學(xué)生，未完成的那名學(xué)生在第2輪竟然在固定時間內(nèi)完成了。筆者覺得這就是個比較好的教育案例與教育契機(jī)，也是幫教師解決難題的好方法。經(jīng)過思考后，筆者在后來的一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課的兩輪游戲中間增設(shè)了一個莊重的“互助”儀式：

教師：“同學(xué)們，在戰(zhàn)場上什么對我們很重要？”

學(xué)生：“武器”“戰(zhàn)術(shù)”“天氣”“戰(zhàn)友”……

教師：“大家在訓(xùn)練營里學(xué)到了這么多啊，這些對我們在戰(zhàn)場上都很重要，但戰(zhàn)友卻是最重要的，多1名戰(zhàn)友我們就在實(shí)戰(zhàn)中多了一線生存的希望?！?/p>

學(xué)生：“對，可以幫助我們一起消滅掉敵人?！?/p>

教師：“在戰(zhàn)場上，如果沒有完成任務(wù)很可能就會犧牲，那么我們?nèi)绾螏椭磉吔?jīng)常無法完成任務(wù)的戰(zhàn)友，讓他們一直跟我們并肩作戰(zhàn)呢？”

教師：“對，讓我們?nèi)ヒ粚σ坏貛椭麄儯盐覀兊摹⒛？ㄅ瀑浰徒o他們（圖2），并分享一下實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓他們在下一輪更好的完成任務(wù)?！?/p>

接下來讓有“英?？ㄅ啤钡膶W(xué)生一對一結(jié)對找到上一輪游戲完成有困難的學(xué)生，拉著手來到隊(duì)伍前面，贈送者站一排，被贈送者站在相應(yīng)學(xué)生的對面一排，教師下達(dá)口令：“立正”——讓學(xué)生們注意力集中；“贈送卡牌”——雙方都是雙手送和接；“敬禮”——被贈送方行少先隊(duì)禮表示感謝，贈送方行“軍禮”表示回禮。通過口令和統(tǒng)一的動作來增強(qiáng)活動儀式感與感染力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助和互幫互助的教育效果。

（三）關(guān)注細(xì)節(jié)，提升強(qiáng)度

1.改變場地。起初場地的設(shè)置在1塊籃球場地上，比較局限，每個點(diǎn)的間距較小，限制了學(xué)生奔跑的距離。后來，筆者根據(jù)學(xué)校的場地特點(diǎn)將場地逐步地?cái)U(kuò)大，使各點(diǎn)的間距，以及活動區(qū)和蓋章處的距離也逐步加大，這樣學(xué)生在每個點(diǎn)之間奔跑的距離隨即增加，同時也有效地增強(qiáng)了運(yùn)動強(qiáng)度。

2.變化場景：如果場地受到限制無法擴(kuò)大時，起初設(shè)置的“據(jù)點(diǎn)”距離已經(jīng)無法提升運(yùn)動強(qiáng)度?？梢岳脠鼍暗脑O(shè)置減少場地因素的影響，改變學(xué)生通過的形式，增加學(xué)生通過的難度來提高運(yùn)動強(qiáng)度。如，告知學(xué)生，兩側(cè)邊線各據(jù)點(diǎn)之間都是高壓線網(wǎng)，需要蹲下通過；如果連續(xù)問同側(cè)邊線相鄰的裁判時，必須用連續(xù)蛙跳前行；兩側(cè)端線是敵人布置的雷區(qū)，如果連續(xù)問同側(cè)端線相鄰的裁判，必須采用單腳連續(xù)跳的方式通過據(jù)點(diǎn)間的雷區(qū)等。

3.調(diào)節(jié)負(fù)荷：此游戲原則上要進(jìn)行2輪活動，以保證每一名學(xué)生都有機(jī)會扮演“偵察兵”的角色，但在活動時間容許的情況下，可以增加游戲活動的輪次，讓學(xué)生每隔幾分鐘就能高強(qiáng)度地奔跑。游戲次數(shù)的增加，能明顯提高學(xué)生的運(yùn)動密度和強(qiáng)度。還可增加密報紙條中的數(shù)字，剛開始一般是4個數(shù)字，當(dāng)學(xué)生對游戲方法熟悉后，適當(dāng)增加到6～8個數(shù)字，以此來增加學(xué)生據(jù)點(diǎn)間、據(jù)點(diǎn)與蓋章區(qū)間的跑動次數(shù)，也會明顯提高學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷。反之，如負(fù)荷過大時，還可采用適當(dāng)減少數(shù)字到3個或2個代碼的方式，減少運(yùn)動負(fù)荷。通過以上兩種方式能有效地調(diào)節(jié)此游戲的負(fù)荷量。實(shí)踐證明，運(yùn)用合理、適宜學(xué)生負(fù)荷的強(qiáng)度組織耐久跑教學(xué)活動，對于發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)具有事半功倍的效果。

4.改動形式。在游戲過程中裁判員基本處于觀察休息狀態(tài)，基本無運(yùn)動量。但通過“偵察兵”詢問裁判形式的改變，既可增加游戲的難度與趣味性，也能增加裁判的運(yùn)動負(fù)荷?！皞刹毂泵看蜗虿门性儐枙r，必須要通過跳動的“石頭剪刀布”猜拳。“偵察兵”獲勝才可以去提問，輸了就必須換下一個“據(jù)點(diǎn)”去問。第1輪可以用手猜拳（圖2-3），而第2輪再增加難度，必須用腳來“猜拳”（圖2-4）。

（四）體現(xiàn)主體，增加歡樂

讓學(xué)生能以主人翁的角色參與游戲，會更進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性（圖2-5）。而游戲中適當(dāng)?shù)莫剳蜁岣邔W(xué)生的競賽熱情。每次游戲，以規(guī)定時間內(nèi)完成人數(shù)多的組為勝，由勝方討論出“懲罰”對方的方法，提交給教師審核，通過即可執(zhí)行。學(xué)生非常喜歡這個環(huán)節(jié)，起初大部分定的是體力上的方法，如，快速跑1圈、跳繩1min等。后來的獎懲定得越來越有趣：有一次男生組獲勝，讓女生組集體大聲喊3聲“我輸了，男生好厲害”；還有一次女生獲勝，她們就讓男生手拉手跳集體舞……就這樣，每次游戲都是伴隨著學(xué)生們的歡聲笑語而結(jié)束。