不做輸不起的“莎莉”

張佳夢(mèng) 陳榮

一、案例背景

“別讓孩子輸在起跑線上”這句生活中隨處可見的標(biāo)語(yǔ)體現(xiàn)了現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但在孩子成長(zhǎng)過程中永遠(yuǎn)不輸，幾乎是天方夜譚。

在體育課中，比賽輸贏也是常有之事，許多學(xué)生卻無(wú)法正確看待。如，課堂中的接力賽，看到別人贏了就放棄比賽，或埋怨隊(duì)友速度慢，又或是指責(zé)贏的組犯規(guī)等；又如，技能學(xué)習(xí)時(shí)，那些不考試、不評(píng)分的項(xiàng)目，學(xué)生自主練習(xí)的積極性就低。如何幫助學(xué)生正確看待輸贏、享受他們最喜歡的體育課，不讓輸贏的枷鎖禁錮了運(yùn)動(dòng)時(shí)的快樂呢？

二、案例重現(xiàn)

“同學(xué)們，下周就要進(jìn)行羊角球比賽了，今天我們一起來(lái)練習(xí)一下接力賽！”話音未落學(xué)生們已躍躍欲試了，接著我從口袋里拿出1枚獎(jiǎng)牌高高舉起：“勝出的小組可以獲得1枚精致獎(jiǎng)牌！”學(xué)生們更加歡呼雀躍，摩拳擦掌做好了準(zhǔn)備?！班帧币宦暽谝簦荣愰_始啦。1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)，每組前3名學(xué)生的跳躍速度不相上下，他們齊頭并進(jìn)，鼓勵(lì)聲震耳欲聾：“俊希（化名），加油；陸路（化名），加油……章程（化名），快快快！”每名學(xué)生都在為自己組的成員加油，運(yùn)動(dòng)的快樂洋溢在他們臉上。

突然，A組的俊希手沒抓穩(wěn)羊角球一屁股坐在了地上，羊角球骨碌碌滾出幾米遠(yuǎn)，雖然俊希馬上撿回羊角球奮力追趕但還是落后于其他3組。此時(shí)A組的學(xué)生們卻不淡定了，不知是誰(shuí)起的頭，“陸路，減油；陸路，減油……”A組的學(xué)生開始奮力大喊B組陸路的名字，希望他“減油”。而陸路速度絲毫不減，跳完全程后他的臉漲得通紅，憤怒地瞪著A組學(xué)生大喊：“再怎么減油都沒用，你們肯定會(huì)輸?shù)?，你們這些沒用的人！”喊減油的學(xué)生越來(lái)越多，聲音越來(lái)越響，為了保持比賽的完整性，我沒有叫停比賽，僅僅做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，示意學(xué)生保持安靜。而比賽結(jié)束后發(fā)生的事，更讓我匪夷所思。

3m、2m、1m……當(dāng)C組最后一名隊(duì)員快速跳過終點(diǎn)時(shí)，整個(gè)C組都沸騰了，他們互相擊掌、擁抱、振臂高呼：“耶！我們贏啦，我們是第一名?！贝藭r(shí)，所有的掌聲和歡呼聲全部來(lái)自C組，而另外幾組則截然不同。他們有的呆呆地站著，臉上露著一副不服氣的表情，有的開始埋怨同組的俊希，七嘴八舌地指著他說：“都怪你摔倒，害我們輸了?！倍∠ｉ_始低聲啜泣，繼而號(hào)啕大哭，還有的大聲齊喊：“C組犯規(guī)、C組超線，成績(jī)無(wú)效！”還有1名未完成比賽的學(xué)生也不跳了，垂頭喪氣地沿著跑道慢慢走向隊(duì)伍。

此時(shí)，距離下課只剩下5min時(shí)間，看著亂成一團(tuán)的班級(jí)，我氣不打一處來(lái)，下定決心治治班級(jí)中常常吹起的“不正之風(fēng)”。

三、案例反思

第2天的體育課，我沒有像往常一樣直接帶隊(duì)去操場(chǎng)，而是先在教室里進(jìn)行室內(nèi)課教學(xué)。為了讓這些二年級(jí)的學(xué)生更好地理解我的意圖，我從學(xué)生們喜歡的、容易接受的方式下手，通過“3步走”的方式，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)接受失敗，學(xué)會(huì)文明地與他人一起玩。

1.第1步：巧用繪本故事，以趣誘導(dǎo)

將繪本《輸不起的莎莉》制作成PPT，繪聲繪色地講述這樣一個(gè)故事：小主角莎莉凡事總想做第一，排隊(duì)要第一、吃飯搶第一，就連玩游戲也只能贏不能輸。有1天踢足球的時(shí)候，她霸占著球，向落后的同伴嚷嚷：“你們想成為一群失敗者嗎？快點(diǎn)贏！”最后大家都不愿意跟她玩了，稱她為“輸不起的莎莉！”后來(lái)她的老師泰勒教她：“玩游戲或者參加運(yùn)動(dòng)時(shí)，最重要的是拼盡全力并玩得開心，有體育精神的孩子才能得到朋友，享受運(yùn)動(dòng)樂趣?！?/p>

這是我第1次運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本符合低段學(xué)生的特點(diǎn)，其風(fēng)趣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，色彩鮮艷的圖片深深地吸引著學(xué)生們，連平時(shí)的“好動(dòng)小子”也認(rèn)真了起來(lái)，豎起耳朵一動(dòng)不動(dòng)地聽著。借助繪本故事的誘導(dǎo)，我讓學(xué)生們想一想怎樣的行為叫做輸不起?？粗鴮W(xué)生們?nèi)粲兴嫉臉幼?，我發(fā)現(xiàn)借助繪本，以趣誘導(dǎo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說是個(gè)好方法，不妨在今后的教學(xué)中多利用這種好的媒介，如，適合體育教學(xué)與德育的繪本、技能講解示范的視頻、節(jié)奏明快積極向上的音樂等，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的理解能力，培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)積極向上的精神，創(chuàng)造出一堂生動(dòng)活潑寓教于樂的體育課。

2.第2步：引用真實(shí)事例，因勢(shì)利導(dǎo)

通過繪本的引導(dǎo)，剖析了“莎莉”失去朋友的原因后，我又給學(xué)生們展示了1張圖片，告訴他們發(fā)生在西班牙自行車賽上的真實(shí)故事。一名運(yùn)動(dòng)員在快到終點(diǎn)時(shí)，車胎突然被刺爆，但面對(duì)突如其來(lái)的困難，他并未放棄比賽，而是繼續(xù)扛起車子沖向終點(diǎn)。后面跟著的是他的對(duì)手納瓦羅，本來(lái)納瓦羅可以輕而易舉地超越自行車爆胎的選手，輕松取勝，但是他沒有這樣做，而是騎著自行車一直緩慢地跟在這名自行車爆胎運(yùn)動(dòng)員之后。雖然納瓦羅輸了，但是他輸?shù)霉鈽s，更獲得了全場(chǎng)觀眾的掌聲。講到這里學(xué)生們熱烈地鼓起了掌，順勢(shì)我讓學(xué)生們說說昨天接力賽中自己做得不對(duì)的地方。一名學(xué)生舉手說：“我不該埋怨俊希，害得他都哭了”。另一只小手也舉起來(lái)說：“我想向陸路道歉，昨天我不應(yīng)該帶頭喊陸路減油的……”

學(xué)生們能主動(dòng)正確地評(píng)價(jià)昨天課堂中發(fā)生的事，這出乎我的意料，通過上述真實(shí)故事的疏導(dǎo)，也免了我大費(fèi)口舌去說教。俗話說“教誨是條漫長(zhǎng)的道路而榜樣是條捷徑”，我想正是因?yàn)樯磉叧Ｓ幸恍┪拿鞯淖龇ㄖ档脤W(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易去理解并學(xué)習(xí)。作為一名啟蒙階段的教師，我有必要在未來(lái)的日子里做好表率，在學(xué)生展示技能或者表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)（不論大?。┒家獮樗麄兒炔剩槐荣愔杏袑W(xué)生摔倒我要及時(shí)送去關(guān)心并鼓勵(lì)他站起來(lái)；和學(xué)生一起感謝外聘教練每日的認(rèn)真訓(xùn)練、感謝班主任在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的付出；觀看比賽時(shí)多鼓掌、不嘲笑，做一名好觀眾。以自己的良好品行，身體力行地引導(dǎo)學(xué)生看淡輸贏，學(xué)會(huì)公平，遵守比賽的規(guī)則，尊重對(duì)手和裁判，成為一個(gè)積極向上、堅(jiān)持不懈的人。

3.第3步：重現(xiàn)課堂場(chǎng)景，激勵(lì)引導(dǎo)

不知不覺，一節(jié)課已經(jīng)過去了大半，我把學(xué)生們帶到了跑道上說道：“昨天的羊角球接力賽有點(diǎn)糟糕，今天我們?cè)賮?lái)比一比，加油！”哨音一響，學(xué)生們像袋鼠一樣猛跳了出去，一片加油聲替代了昨日所有不和諧的聲音。當(dāng)其他3組都完成比賽了，最后一名學(xué)生還在吃力地拖著羊角球跳著，這時(shí)有一名學(xué)生喊出了他的名字：“亮宇（化名），加油啊，你可以的。”聽到這一聲響亮的吶喊，其他學(xué)生也拍著手喊起來(lái)，“加油亮宇……”比賽結(jié)束了。第一名的隊(duì)伍期待著我宣布成績(jī)，我故意賣了個(gè)關(guān)子：“發(fā)獎(jiǎng)牌之前，張老師要先下發(fā)幾種獎(jiǎng)勵(lì)卡”，“團(tuán)結(jié)卡獎(jiǎng)勵(lì)給B組的每一名同學(xué)，當(dāng)他們落后時(shí)，全組隊(duì)員都鉚足了勁兒加油，直到最后一名運(yùn)動(dòng)員沖過終點(diǎn)”，“文明卡獎(jiǎng)勵(lì)給比賽中把隊(duì)伍排得直直的孩子，你保持了賽場(chǎng)的整齊秩序，”“崇健卡獎(jiǎng)勵(lì)給跳躍動(dòng)作最規(guī)范的孩子?！笨粗华?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生滿臉笑意，沒有獎(jiǎng)卡的學(xué)生期待地望著我，但一直沒有停下鼓掌的小手，我知道昨天的課堂危機(jī)已經(jīng)成功化解。

一座山可以“橫看成嶺側(cè)成峰”，體育的課堂評(píng)價(jià)也不應(yīng)過于單一，單一地注重體育成績(jī)，不利于學(xué)生享受比賽和課堂，應(yīng)使評(píng)價(jià)多元化。如，在接力賽中除了表?yè)P(yáng)最快的隊(duì)伍，也不要忘記評(píng)價(jià)別的隊(duì)伍“你也很努力、今天進(jìn)步了許多、真高興看到你們玩得這么開心、今天比賽很有秩序我們明天再玩一次”等。這種多樣化的評(píng)價(jià)可以淡化學(xué)生的好勝心，教師可以在課堂中告訴學(xué)生接力賽并不是只有速度最快的學(xué)生能獲得第一名，遵守紀(jì)律、享受比賽的學(xué)生同樣可以獲得第一名。事實(shí)證明，多元的評(píng)價(jià)能更好地激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的品格。

下課前，我將學(xué)生帶回到教室并在黑板上寫下了5個(gè)大字“不只是第一”！告訴學(xué)生，人生如此漫長(zhǎng)，豈能做輸不起的“莎莉”？除了贏家和輸家，我們應(yīng)該做個(gè)玩家，做一個(gè)“不只是爭(zhēng)第一”的好玩家。

附：張佳夢(mèng)老師的參評(píng)體會(huì)

參加“第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比”的案例《不做輸不起的”莎莉”》是我第一次執(zhí)筆撰寫的教學(xué)案例。對(duì)于毫無(wú)案例寫作經(jīng)歷的我，擺在面前最為棘手的問題就是選題。寫些什么好呢？正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，同一個(gè)辦公室的董老師給我出了一個(gè)主意：“《中國(guó)學(xué)校體育》雜志的讀者藏龍臥虎，你就寫寫一線教學(xué)的小故事吧，比如課堂常規(guī)教育之類的？”對(duì)啊，不久前我剛寫了一篇教學(xué)日記，不是正好記錄了一節(jié)因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則引發(fā)的課堂危機(jī)嗎？在董老師的點(diǎn)撥下，我隨即找出這篇教學(xué)日記進(jìn)行了整理，改寫成案例，抱著試一試的心態(tài)把案例投到了yxht77@163.com評(píng)比郵箱。

2018年4月，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我的處女作被評(píng)為了1等獎(jiǎng)！其實(shí)，原來(lái)寫案例沒有這么難，難的是不敢去寫；做一個(gè)會(huì)反思的人，認(rèn)真對(duì)待一線教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并不難，難的是做一個(gè)會(huì)堅(jiān)持的人！“好記性不如爛筆頭”，堅(jiān)持用文字記錄課堂及課后思考，才能夠促進(jìn)我們更快地成長(zhǎng)。

感謝《中國(guó)學(xué)校體育》雜志舉辦此次活動(dòng)，讓年輕的我可以借助這個(gè)平臺(tái)博覽眾采，更讓我明白只有有勇氣邁出第一步，才會(huì)使一切變得比我們想象的更美好。