高中英語閱讀教學(xué)的有效策略之探索

武紅偉

【摘 要】高中英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，在英語學(xué)習(xí)的過程中很多高中生都面臨著閱讀方面的問題，理解問題的能力有待提高，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著決定性的作用，即使能看懂每一個(gè)單詞，也不一定能理解文章的意思，所以在教學(xué)中不能單單注意學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，更要考慮他們對(duì)于整篇文章的理解，高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要分為以下幾個(gè)階段循序漸進(jìn)，讓學(xué)生找到閱讀的精髓所在，包括快速閱讀階段、理解階段和高效閱讀階段。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 方法 習(xí)慣

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。很多高中學(xué)生學(xué)不好英語、英語成績(jī)難以提高，其原因就在于英語閱讀基礎(chǔ)和水平較差。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)要重視英語閱讀教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。本文主要探討高中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

一、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的實(shí)施是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工作。所以，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在當(dāng)前的高中英語閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習(xí)慣。這樣的一些習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習(xí)慣下開展的閱讀，學(xué)生很難對(duì)閱讀材料有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。因此，針對(duì)這樣的一些情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且及時(shí)地糾正學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣。而且，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是要在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀的過程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：在高中英語Book 1 Unit 1的閱讀材料的閱讀教學(xué)過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹“友誼”話題，相對(duì)來說比較貼近學(xué)生生活，難度較小。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生用眼睛進(jìn)行閱讀，而不是用嘴巴進(jìn)行朗讀。并且要求學(xué)生在閱讀的第一遍進(jìn)行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將作者心里感受的詞匯標(biāo)出來。此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣及時(shí)加以糾正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個(gè)高中英語的閱讀教學(xué)效率也必將獲得提升。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，還應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從而在意識(shí)的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者認(rèn)為教師主要可以在一開始的階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個(gè)過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)。而且教師進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個(gè)禮拜的閱讀材料。因?yàn)椤墩T拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡(jiǎn)單，而且句式也相對(duì)容易理解，故事性較強(qiáng)、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強(qiáng)，隨之學(xué)生的自主閱讀意識(shí)也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

三、有針對(duì)性地傳授英語閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。

所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化的方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語的閱讀教學(xué)工作。而且，高中英語的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測(cè)、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)實(shí)施。教師就一定要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。例如：針對(duì)推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來解答：1. 讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理2. 分清推理題的類型，如果是細(xì)節(jié)推理題則應(yīng)依照語篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。如：有這樣一個(gè)題目“It can be inferred from the text that_______.”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B. the unemployed who receive help may still be among the homeless.

3.態(tài)度觀點(diǎn)的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。通過細(xì)化這樣一個(gè)類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實(shí)施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個(gè)的教學(xué)效率也將獲得提升。

四、加強(qiáng)高中英語教學(xué)反思

閱讀教學(xué)的實(shí)施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。所以，在高中英語的閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地、不定期地對(duì)教學(xué)實(shí)施加以反思和總結(jié)。并且在這個(gè)過程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。

總之，我們英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要重視背景知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解語篇所涉及的文化知識(shí)，讀懂文章，從而真正理解語篇所傳遞的信息深層內(nèi)涵，提高閱讀效率，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語綜合技能。

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