情境化教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧昌曹

【摘 要】初中英語(yǔ)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)于學(xué)生初高中以至未來(lái)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深刻的影響。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，早已無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)。因而為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升，本文主要圍繞情境化教學(xué)展開(kāi)，具體描述了情境化在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用效果，希望對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教學(xué)轉(zhuǎn)變有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情境化 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

情境化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的參與度，以學(xué)生為主體，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決，老師則引導(dǎo)學(xué)生解決難題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，慢慢積累學(xué)習(xí)信心，也拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間彼此的關(guān)系，使學(xué)生不再對(duì)老師產(chǎn)生距離感。并且情境化過(guò)程，學(xué)生身臨其中，強(qiáng)化了學(xué)生的切身感受，使內(nèi)容接受更加容易快速，也讓學(xué)習(xí)的課堂氣氛濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富生動(dòng)，理解起來(lái)簡(jiǎn)單形象，大大增加了學(xué)生與教師間的交流與學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高，興趣越濃。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于情境化教學(xué)效果顯著，因而越來(lái)越多的初中英語(yǔ)課堂逐漸采用情境化教學(xué)方法。然而情境化教學(xué)方法推廣過(guò)程，仍存在一些問(wèn)題，使其教學(xué)效果無(wú)法充分發(fā)揮，而這究其根本則是由于傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。一方面，主要因?yàn)橐恍┙處煹慕虒W(xué)方法過(guò)于死板，在課堂上未充分發(fā)揮情境化教學(xué)的效果，并且只注重單詞的讀寫，而忽略了語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，從而導(dǎo)致重讀寫，輕視說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象較為普遍，使學(xué)生很少得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味的“按書教授”，忽略了課外知識(shí)的拓展，限制了學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合情境化的優(yōu)勢(shì)

1.符合初中生的年齡特點(diǎn)

由于初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正從形象轉(zhuǎn)為抽象的過(guò)渡時(shí)期，因而對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)方式，則應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維，在知識(shí)的傳授過(guò)程，強(qiáng)化直觀形象的展現(xiàn)。并且針對(duì)初中生好動(dòng)無(wú)法集中注意力的生理特點(diǎn)，情境化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和新穎度，使得學(xué)生更加感興趣，更加適應(yīng)新的教學(xué)方法，課堂注意力更加集中，對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程簡(jiǎn)單卻記憶深刻，因而課堂時(shí)間得以充分利用，在短暫的課堂上，學(xué)生就能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，學(xué)習(xí)效率倍增。

2.增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度

課堂教學(xué)時(shí)間比較短暫，僅僅只有45分鐘，然而如何在短時(shí)間內(nèi)，提升教學(xué)效果，使學(xué)生的接受能力提高，這往往是一個(gè)課堂難題，而情境化教學(xué)方法新型，有趣的場(chǎng)景，更讓學(xué)生身臨其境的感受，從而使課堂氛圍良好，學(xué)生的課堂參與度高，學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)生參與課堂在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中常被忽視，因而學(xué)生常常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率和積極性都不高，且對(duì)教師的依賴度較強(qiáng)，無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有信心，遇到困難不是迎難而上，僅僅止步不前或是依賴?yán)蠋?。而情境化教學(xué)，則改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為課堂教學(xué)的主題，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)思維易于形成，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，使短暫的課堂時(shí)間效率更高。

3.摒棄僵化的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法

由于目前教學(xué)模式的僵硬，教師為提高升學(xué)率，而盲目追求應(yīng)試教育，使得學(xué)生的知識(shí)面狹窄，僅僅為了考試，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，更無(wú)法進(jìn)行多方面的發(fā)展。而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)過(guò)程難度較大，部分學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生松懈心理，遇難則退，長(zhǎng)此以往，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意克服困難，認(rèn)為英語(yǔ)很難，不想學(xué)習(xí)，最終只能“掉隊(duì)”，降低學(xué)習(xí)效果，從而影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及靈活運(yùn)用，降低學(xué)習(xí)自主性。然而，新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得英語(yǔ)課堂更加注重學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，克服難題，學(xué)生漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，從而能夠做到獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用，也讓學(xué)生能夠更快速地深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成知識(shí)框架，使課堂效率得到顯著提高。

四、情境化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)教材，編設(shè)口語(yǔ)情境內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于教材本身，但也不應(yīng)只局限于課文，而應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行內(nèi)容拓展，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)情境化過(guò)程，充分利用學(xué)生喜愛(ài)的類似動(dòng)畫的形式，以及鮮明的色彩符合，緊抓學(xué)生注意力后，再進(jìn)行知識(shí)傳播，學(xué)習(xí)效果將比“按本教授”更佳。

在情境化教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師還可以通過(guò)一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，例如你畫我猜、唱英語(yǔ)歌等環(huán)節(jié)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極參與課堂活動(dòng)，從而更加專注課堂時(shí)間，使得短暫的課堂時(shí)間能夠得到充分的利用，提高整體學(xué)習(xí)效率。因而，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以將全班進(jìn)行分組，然后兩兩小組進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以模擬生活實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生在口語(yǔ)對(duì)話中深刻理解其中的含義與情感，并且鍛煉了學(xué)生的膽量和“說(shuō)”的能力。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用初中課堂，簡(jiǎn)化難題便于學(xué)生掌握

目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，越來(lái)越多的結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，從而便于學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果整體水平。由于多媒體具有形象化與直觀化的特點(diǎn)，因而使得教學(xué)內(nèi)容以一種直觀的形式呈現(xiàn)，符合初中生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，使課堂內(nèi)容“由難化易”，學(xué)生理解和掌握更加簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。另外，借助多媒體技術(shù)，課堂氣氛更加容易調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在良好的氛圍下開(kāi)心的學(xué)習(xí)，注意力更加集中。

隨著情境化在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果越來(lái)越明顯，越來(lái)越多的課堂教學(xué)開(kāi)始引入情境化的教學(xué)方法，使得情境化教學(xué)方法得到廣泛的傳播，使越來(lái)越多的學(xué)生受益于情境化教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維也愈加發(fā)散，更加便于知識(shí)的領(lǐng)悟；另外，課堂上借助多媒體技術(shù)，恰恰符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“化難為易”的直觀結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，對(duì)知識(shí)的掌握也更加深刻。課堂結(jié)合情境化，是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是初中教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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