地圖在高中地理教學中的應用探究

謝謀麗

【摘 要】高中地理作為一門學科，學法上與其他的學科有很多共同點，都是要有良好的學習態(tài)度，多動手、動腦等。地圖作為高中地理重要的一部分，讓學生學會看懂地圖是很有必要的。地圖能把整個世界的地理區(qū)域形象完整地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們身臨其境地感覺，因而教師在地理教學中更加應該合理地利用地圖教學，讓學生發(fā)現(xiàn)地理這一學科的精彩之處，從而達到良好的教學效果。

【關鍵詞】地理教學 地圖應用 研究思考 應用

從地理知識的獲取來看，地圖是一種十分重要的載體。隨著時代的發(fā)展以及科技的不斷進步，有效地降低了各種產品的生產成本，這也使得電子地圖能夠在地理教學當中得到十分廣泛的應用。在實際的教學過程當中，對電子地圖的合理應用，能夠使得學生的興趣得到有效的激發(fā)，并使得學生的大空間素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，教師更應該對電子地圖的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，幫助學生能夠更好地對資源進行獲取，從而使得學生的自主學習能夠獲得實現(xiàn)。培養(yǎng)學生利用地圖的習慣在高中地理教學中，教師首先要培養(yǎng)學生在了解地理事物、分析地理現(xiàn)象的過程中充分利用地圖的習慣。教師在地理課程教學中，要引導學生了解地圖，在對地圖上的信息表達方式有了基本理解后，學生才能逐漸養(yǎng)成在今后地理學習中運用地圖的習慣。教師還要在學生對地圖的使用過程中給予學生正確的指導，幫助學生從多角度觀察與理解地圖，使學生在對地理現(xiàn)象的認知與思考過程中，從地圖中對比出地理現(xiàn)象的不同特征。學生利用好地圖的習慣，能夠為其今后的地理知識學習打下良好的基礎。

一、通過讀圖、繪圖幫助學生理解地理知識

學生對地圖的利用方式包括讀圖和繪圖。讀圖是指正確解讀地圖中所給出的地理信息，繪圖是指能夠將一定的地理信息以地圖的方式準確表達出來。教師在幫助學生讀圖時，要指導學生認識地圖中的基本信息，包括地圖的名稱、圖例的含義以及圖示范圍，使學生明確地圖所表示的內容，有目的、有重點的讀圖。在高中的地理課程中，教師會為學生介紹我國的地形分布概況。我國的地形較為復雜，分為五大主要地形，包括平原、高原、盆地、山地和丘陵，對于這一部分的學習，如果只是通過書本上的文字，是很難讓學生理解并掌握的。在實際教學中以地圖為工具，地圖上利用不同的顏色就表示不同的高度，讓學生了解到地圖中用綠色表示較低海拔，通過黃色過度到紅色，用紅色表示較高海拔，這樣，我國地形明顯的劃分為三個階梯。我國典型的地形東北平原、華北平原則表示為綠色及相應等高線，青藏高原則表示為紅色。另外，教師為相應地形區(qū)域搭配當?shù)貙嶋H景觀的圖片，使學生對地形地貌有更直觀的感受，從而幫助學生理解課本中的相關敘述。繪圖在高中地理課堂中的應用，可以幫助學生在理解地理知識的基礎上加強記憶。在課程中，教師可以在對地理知識進行講解的同時，指導學生繪制地圖，或者在地圖上標示出相應的地理信息。

二、教會學生綜合運用地圖分析地理現(xiàn)象

不同類型的地圖是從不同的角度來描述特定區(qū)域的地理信息的。也就是說，在同一地區(qū)內可以根據(jù)多種地理因素來繪制不同類型的地圖。例如，地形圖是描繪一個區(qū)域內的地形地貌特征，以等高線為基礎表示區(qū)域內的海拔形態(tài)，而氣溫圖則是利用等溫線來表示一定區(qū)域內的溫度分布情況。教師要引導學生將同一區(qū)域內不同類型的地圖聯(lián)系起來，在相應的聯(lián)系中，觀察地理事物，分析地理現(xiàn)象。學生會在這一過程中，加深對地圖的認識與理解，加強對地理知識的綜合運用，轉變固有的思維方式，提高解決問題的能力。

三、引導學生利用地圖查找信息

地圖是學習和研究地理的重要工具，也是地理信息的重要載體，教師要在實際的課程教學過程中，積極地引導學生利用地圖查找有用的地理信息，掌握運用地圖的基本知識和技能。地圖中所包含的信息，既包括直觀表示出來的明顯的信息，也包括隱含的信息。學生對于地圖中信息的查找，要通過對直觀信息的解讀，以及對地圖中所標示的地理事物之間的聯(lián)系，分析其中的隱含的信息，只有這樣，學生才能更好的利用地圖學習好地理知識。

四、運用地圖結合當?shù)氐乩韺嶋H教學

任何對于文字或圖像知識的抽象理解，都比不上對實際情況進行教學所產生的教學情況。為更好地加強學生對地圖的理解和對地理知識的學習，教師可以充分利用課余時間帶領學生對當?shù)氐牡湫偷貐^(qū)進行實地考察，例如當?shù)氐暮?、丘陵、山地等地形。在對當?shù)剡M行實際觀察的過程中，將當?shù)氐乩硇畔⑴c地圖結合起來，使學生結合自己的體驗來繪制地圖，做到學生對其所感受到的地圖與實際地理情況相結合，從而更充分、更深入地運用已掌握的地理知識。教師將學生繪制好的地圖進行相互比較，使學生在對比中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，吸取其中的經驗。學生學習地理的目的是將地理知識運用的現(xiàn)實中，來解釋現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，解決遇到的地理問題。教師采取這種實例教學的方式，能夠直接有效地實現(xiàn)學生學習地理的最終目的，同時也能夠激發(fā)學生對于地理知識學習的興趣，使學生走出枯燥乏味的課堂，以更生動靈活的方式進行地理知識的學習與運用。

總之，隨著社會發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經不能滿足高中地理教學的需要，也不能夠實現(xiàn)學生對實際地理事物的充分認識和地理現(xiàn)象的充分了解。因此，高中地理教育必須借助地圖這一廣泛實用的教學工具，將地理知識向學生進行直觀靈活的講解。但目前我國實際地理教育中，地圖還沒得到充分合理的運用，部分高中學生對地圖的重要性的認識有待提高。在高中地理教學過程中，應當把握這一時期學生的特點，利用學生強烈的好奇心引導他們利用地圖。當前，推廣地圖在教學中的合理應用，是我們提高高中地理教學效率的首要任務。

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