自主合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬躍兵

【摘 要】自主合作學(xué)習(xí)模式是改變目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀比較有效的方式，適合當(dāng)前教學(xué)理念，有利于素質(zhì)教育的落實；是提高學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、感悟能力最有效的途徑方法。通過自主合作型學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實效性，滿足當(dāng)前教學(xué)評價機制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，把素質(zhì)教育真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】自主合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

自主合作學(xué)習(xí)模式是課改下的一種新型教學(xué)模式，這種模式在教學(xué)中，強調(diào)通過活動，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在參與活動中，師生之間的交流是平等的，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，自信心得到增強。課程資源得到進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)生得到了發(fā)展。

但這種全新的教育理念，在我校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中被教師所采用的情況卻不太理想，究其原因我發(fā)現(xiàn)，問題在于我們的教師沒有掌握好自主合作型學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用的方式、方法、技巧。通過細(xì)心的總結(jié)，我認(rèn)為自主合作型學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的具體應(yīng)用方式有以下幾點：

一、自主合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課教學(xué)前設(shè)計中的應(yīng)用

1.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)能力

目標(biāo)是教學(xué)活動的“靈魂”，也是教學(xué)活動的起點和歸宿。在預(yù)習(xí)前，教師將本節(jié)課的重、難點、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，明確告訴學(xué)生，為學(xué)生的主動參與提供條件，使教學(xué)目標(biāo)成為對師生的雙向要求。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)真書寫預(yù)習(xí)筆記，寫出學(xué)生在預(yù)習(xí)后對目標(biāo)的完成情況及修改建議，教師再根據(jù)學(xué)生提供的信息進(jìn)行調(diào)整完善。這樣，在課堂教學(xué)中師生更易形成“共識”，達(dá)到“共鳴”。

2.在新課導(dǎo)語的設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)能力

精彩的導(dǎo)語是打開學(xué)生心靈的鑰匙，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，強化學(xué)習(xí)意志。因此每章或每節(jié)新的內(nèi)容，都應(yīng)要求學(xué)生主動參與設(shè)計新課導(dǎo)語。比如，“生活中的立體圖形”是七年級學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)空間與圖形第一節(jié)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和熱情，筆者在征求學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上，采用“設(shè)問法”導(dǎo)入新課。當(dāng)時設(shè)問的問題是：一是“空間中充滿的圖形，圖形構(gòu)造了空間”那么生活中有哪些我們熟悉的圖形呢？二是想使人們的生活更舒適一些，我們該如何設(shè)計圖形，構(gòu)造想象中的空間環(huán)境？通過問題導(dǎo)入，可以牽動學(xué)生的思維與即將展開的新課內(nèi)容聯(lián)系起來，喚起他們的求知欲，為新課教學(xué)的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、自主合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生心靈碰撞的地方，課堂教學(xué)是一個多向交流的過程，自主合作型學(xué)習(xí)的運用，有利用學(xué)生的自信心、問題意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.讓學(xué)生自主參與講課，自己來當(dāng)導(dǎo)演

課堂教學(xué)如果只是教師導(dǎo)，學(xué)生演，學(xué)生還是處于被動地位，沒有體現(xiàn)主體參與的意識，那么學(xué)習(xí)的積極性和自身素質(zhì)就難以提高。所以，對一些適宜學(xué)生自己處理的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生去琢磨、合作探索，再上講臺當(dāng)小老師帶領(lǐng)其它學(xué)生把它處理了。當(dāng)然，讓學(xué)生講課不是放手不管，而是要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和指導(dǎo)。尤其在學(xué)生講課前，從選題到組織材料，到講法，教師要精心指點，必要的話還可以進(jìn)行預(yù)講；學(xué)生講課后，教師要認(rèn)真評析，概括總結(jié)。這樣做，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。

2.讓學(xué)生通過自主合作的形式來完成討論和評析

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以根據(jù)不同內(nèi)容，組織學(xué)生合作討論，發(fā)表不同的見解，加深對知識的理解和運用。使學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到了更多的方法，學(xué)會欣賞與自我反醒。筆者在課堂教學(xué)過程中，常選擇一些適合于討論的問題，讓學(xué)生通過自主合作分工的方式，參與討論、評析，取長補短發(fā)散思維。討論、評析的組織形式可以是多樣的：同桌討論、小組討論，也可以讓學(xué)生選擇不同的思路自由組合討論。其具體方式包括對抗性、欣賞性論辯、互補性等。通過討論、評析，不僅可以幫助教師完成教材內(nèi)容的教學(xué)，拓寬學(xué)生的眼界，還能“生成”許多新的知識。更重要的是在準(zhǔn)備討論、評析的過程中，學(xué)生查閱資料，自制思維卡片，能夠引發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，培養(yǎng)和提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

三、自主合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生通過合作自主完成對自身“學(xué)”的評價

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)表明，學(xué)生只有真正地了解自己、駕馭自己，才能提高自己。因而，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，提出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和自我評價標(biāo)準(zhǔn)，即分層教學(xué)。通過學(xué)生對教學(xué)的實踐和自我評價，結(jié)合老師對學(xué)生的評價反饋，可以讓學(xué)生自己了解自己的學(xué)習(xí)效果，并在自我評價和小組評價的差異中，找到成功和失敗原因，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法達(dá)到促進(jìn)進(jìn)步的目的。

2.讓學(xué)生通過合作自主完成對教師“教”的評價

教與學(xué)是一個雙邊活動，教學(xué)相長的過程。請學(xué)生參與對教師“教”的評價，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，汲取其合理性成分，從而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生認(rèn)知需求，可以獲取最佳的教學(xué)效果。讓學(xué)生參與對教師的教學(xué)評價，形式可以多樣：如學(xué)生以小組的身份給教師寫信或發(fā)電子郵件；召開小型座談會，對全班進(jìn)行問卷調(diào)查；還可以讓學(xué)生隨時遞一張紙條，不拘一格；或者干脆讓班干部匯總，由科代表向上反饋。通過無拘無束的思維交流，教師可以篩選相關(guān)的信息，及時反饋于教學(xué)，作出相應(yīng)的調(diào)整，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。這種做法，可以使學(xué)生的民主意識得到強化，獨立的人格結(jié)構(gòu)漸趨確立。

當(dāng)然應(yīng)用自主合作型學(xué)習(xí)模式還應(yīng)注意，有的教師只一味追求學(xué)生小組交流合作的形式，而忽視了實質(zhì)。不知道什么時候讓學(xué)生獨立思考，什么時候分小組討論交流，也不清楚什么知識值得學(xué)生通過討論來獲得。

參考文獻(xiàn)

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[2]試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陳招發(fā).赤子（上中旬）.2014（15）