小學(xué)班主任管理工作的分析與探討

姜璐莎

【摘 要】小學(xué)階段的班主任管理工作是十分重要的，教師作為班級(jí)的管理者和教育者，其工作的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此當(dāng)前階段小學(xué)班主任一定要重視起日常管理工作，從基礎(chǔ)管理入手，從而推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)班主任管理工作進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 管理 教學(xué)評(píng)價(jià)

要搞好班級(jí)工作很不容易，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，方方面面都需要班主任照顧到。因此，在班主任這個(gè)崗位上，我嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法。我從事小學(xué)班主任工作多年，下面將在工作中積累的一些體會(huì)與心得與大家進(jìn)行交流。

一、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

首先，管理模式單一。小學(xué)班主任受應(yīng)試教育的影響，往往采用監(jiān)督管理的方式來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，其管理模式往往僅維持在一種模式上。在實(shí)際的管理過(guò)程中，班主任多采用的是整體性的管理方式，并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性制定相應(yīng)的管理辦法，這使得學(xué)生的個(gè)性得不到有效發(fā)展，也使得教師感覺(jué)任務(wù)繁重，無(wú)法對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理與整頓。其次，小學(xué)生年紀(jì)尚小，“三觀”尚不成熟，這就要求班主任要因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教育策略。但目前很多小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的管理理念開(kāi)展班級(jí)管理工作，認(rèn)為教育無(wú)需以學(xué)生為主體，這樣不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，也使教學(xué)工作跟不上教學(xué)改革的步伐。如果教師一味地讓學(xué)生遵循成人的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)成人的思維模式，很容易破壞學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也將在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改變管理觀念

小學(xué)班主任在班級(jí)工作管理中，不僅要扮演管理者的角色，更重要的是要做好協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間復(fù)雜的關(guān)系與矛盾，用自己的真心與學(xué)生相處，用真心感染學(xué)生。例如，班主任在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生友情，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行理性分析，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，及時(shí)幫助他們找出原因，而不是過(guò)分指責(zé)。另外，班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種規(guī)則，小學(xué)生的叛逆心理并沒(méi)有那么強(qiáng)，對(duì)于制定的規(guī)則也比較容易接受，并且會(huì)遵循。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)增強(qiáng)自己的班級(jí)榮譽(yù)感和自信心，更加努力地投入到學(xué)習(xí)中。如此不僅可以改變學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以增進(jìn)師生之間的友誼，為班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、打造班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感

在班級(jí)精神文化健身方面，要結(jié)合本班級(jí)特點(diǎn)，擬定班級(jí)口號(hào)。班級(jí)口號(hào)要體現(xiàn)本班級(jí)的特色和學(xué)生的共同心聲。在制定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，凝聚學(xué)生的智慧，聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，才能得到最廣泛的認(rèn)同度和最強(qiáng)大的號(hào)召力，可以更好地將全班學(xué)生凝聚在一起。在班級(jí)行為文化建設(shè)方面，班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式，提高班級(jí)活動(dòng)質(zhì)量和效率。如打破傳統(tǒng)班會(huì)形式，設(shè)置主題班會(huì)。每一期的班會(huì)主題可以結(jié)合近期班級(jí)的熱點(diǎn)事件和學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)來(lái)擬定，收集學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生自己策劃主持，班主任給予必要的輔助和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生之間的合作，展示學(xué)生的自我風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、小學(xué)班主任管理工作優(yōu)化方式

小學(xué)班主任管理工作優(yōu)化方式：一是積極轉(zhuǎn)換思想。要想強(qiáng)化小學(xué)班主任的管理工作，首先教師應(yīng)當(dāng)從個(gè)人的思想觀念上來(lái)進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)換。教師在管理思想上應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是平等的，不能將學(xué)生進(jìn)行好壞之分，從而在管理過(guò)程中將學(xué)生放在主要位置上，采取以學(xué)生為中心的管理方式。同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的地位和個(gè)性化的發(fā)展，做到對(duì)學(xué)生的全面了解，只有這樣才能真正促使班級(jí)管理工作逐漸走向正規(guī)化、科學(xué)化。二是提高學(xué)生自我管理能力。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比知識(shí)更為重要的是學(xué)生的自我管理能力和良好的習(xí)慣。學(xué)會(huì)自我管理將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到重要的作用，并幫助他們形成好的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)部制定出一份能與學(xué)生相適應(yīng)的管理制度，讓學(xué)生能在一定的限制條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。例如在班級(jí)干部的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)采取公平的選舉制度，讓學(xué)生對(duì)自己的職務(wù)和能力進(jìn)行描述，然后再讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不相同的，他們?cè)谧晕疫m應(yīng)的角色中將更加愿意發(fā)揮出個(gè)人的發(fā)光點(diǎn)，從而提升班級(jí)管理的有效性。此外，在制度的限制下，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于一些行為上自覺(jué)進(jìn)行控制，從而提高他們對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提升自我管理的能力。

五、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體起著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

總之，隨著近年來(lái)我國(guó)的教育改革不斷深入，小學(xué)班級(jí)管理工作顯得越來(lái)越重要，當(dāng)前階段亟需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的根本情況有全面性的了解，從而根據(jù)他們的情況來(lái)實(shí)施教育管理。其次，教師需要將自己的耐心和愛(ài)心全心地灌注給學(xué)生，從而了解到他們的內(nèi)心真正需求，這樣才能找到更好的對(duì)策來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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