現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式

羅道寶 王松虎

[摘 要] 學(xué)徒制是一種特殊的傳授教學(xué)的方式，在我國已經(jīng)有很悠久的發(fā)展歷史。現(xiàn)代學(xué)徒制讓高技能人才的培養(yǎng)有了新的內(nèi)涵和模式。就現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行相關(guān)討論。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高技能人才；新范式

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0283-01

想要做好傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制的完美演變，就必須了解學(xué)徒制的內(nèi)涵和價(jià)值，并且找到學(xué)徒制在現(xiàn)階段教育背景下實(shí)施的新模式和新理念。下面將對此進(jìn)行具體闡述。

一、傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

學(xué)徒制的具體表現(xiàn)就是通過師徒關(guān)系，進(jìn)行相關(guān)技藝的延續(xù)。像常說的“關(guān)門弟子”，就是典型的學(xué)徒制。傳統(tǒng)的學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制主要通過時(shí)間、地點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展背景進(jìn)行區(qū)分，現(xiàn)階段普遍認(rèn)為近現(xiàn)代學(xué)校出現(xiàn)以前的在手工作坊、店鋪或者具有封閉性的地點(diǎn)中師傅和徒弟共同完成某件事，在此期間，師傅對徒弟進(jìn)行引導(dǎo)和手把手傳授技藝的學(xué)習(xí)方式稱為傳統(tǒng)的學(xué)徒制。顯而易見，傳統(tǒng)學(xué)徒制的特點(diǎn)就是徒弟能夠深入實(shí)際情境觀察師傅的操作流程，然后通過師傅的指導(dǎo)，對相關(guān)技藝進(jìn)行臨摹操作，長期如此，便可傳承師傅的衣缽?，F(xiàn)代學(xué)徒制，是校企合作背景下推行出來的一種新的教育方式。傳統(tǒng)學(xué)徒制對象的挑選，由師傅完成。師傅會選擇那些有天賦且努力的人作為自己的徒弟，然后將畢生絕學(xué)傳授給他。而現(xiàn)代學(xué)徒制的對象，是學(xué)生或者企業(yè)的員工。這就意味著現(xiàn)代學(xué)徒制面對的對象較多且良莠不齊。

從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制，經(jīng)歷時(shí)間的變遷和重重困難的考驗(yàn)。當(dāng)然，它們的內(nèi)涵和價(jià)值早已經(jīng)不同?！栋酝鮿e姬》電影里，關(guān)師傅對程蝶衣和段小樓進(jìn)行了十年的殘酷訓(xùn)練，才讓他們的演技提高，才讓他們紅極一時(shí)，演出譽(yù)滿京城的《霸王別姬》?！栋嬴B朝鳳》電影中，焦三爺面冷心熱，使盡渾身解數(shù)，對徒弟進(jìn)行考驗(yàn)，身體力行讓徒弟感受嗩吶精神。這兩部影片很明顯地反映出傳統(tǒng)“嚴(yán)師出高徒”觀念下師傅和徒弟之間的關(guān)系，同時(shí)也揭示了傳統(tǒng)學(xué)徒制的弊端和優(yōu)點(diǎn)。時(shí)代發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的學(xué)徒制依然存在，這是中國人民對文化的傳承，對一種關(guān)系的延續(xù)。可如果想要將其推廣，發(fā)揚(yáng)光大，那必要改變其形式和理念。至此，現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生了。相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制，它的時(shí)間更短，效率更高且更加科學(xué)?？梢哉f，從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)了從人為色彩到有規(guī)律的演變，從非正規(guī)到正規(guī)的演變。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)了跨界教育，是現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的一種有效途徑。多元文化沖擊的今天，社會更加需要高技能且全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重理論教學(xué)，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代學(xué)徒制，以實(shí)踐為教學(xué)重心，然后進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的展開，這樣就能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)校教學(xué)，具有高等性和職業(yè)性，這是傳統(tǒng)學(xué)校所不具備的。高等性主要體現(xiàn)在它能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)于一體，職業(yè)性主要體現(xiàn)在它以職業(yè)實(shí)踐為中心。當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是從體制上進(jìn)行改革，也逐漸將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)中。眾所周知，高技能且全面發(fā)展的人才，不僅具備相關(guān)的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，還應(yīng)該有一定的素養(yǎng)。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值，才能夠促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。所以，對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的教育至關(guān)重要。除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。傳統(tǒng)教育的弊端，就是讓人才具有同化性。這樣嚴(yán)重影響學(xué)生充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而現(xiàn)代學(xué)徒制能夠做到以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開，這樣就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)要素

（一）校企合作

校企合作是支撐現(xiàn)代學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)的重要因素之一。校企合作背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和學(xué)徒之間的身份互換。這樣做既能夠讓學(xué)校教育的人才滿足企業(yè)的需求，又能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有高技能。現(xiàn)階段就業(yè)壓力較大，一部分原因是畢業(yè)生不能找到與專業(yè)對口的工作。而校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)招工即招生。當(dāng)然，校企合作，需要學(xué)校和企業(yè)雙方嚴(yán)格遵守約定并且履行自身的職責(zé)。像學(xué)校必須做好人才的培養(yǎng)工作，企業(yè)必須保證投入的資金充足，只有這樣才能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮價(jià)值。

（二）“工”與“學(xué)”的交替

無論是在企業(yè)的“工”，還是在學(xué)校的“學(xué)”，都必須有時(shí)間規(guī)定和效果考核。這樣做的目的是實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的交替，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再者，“工”與“學(xué)”都必須注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)高技能人才。只有這樣，才能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮價(jià)值，才能夠促進(jìn)相關(guān)教學(xué)順利進(jìn)行。

綜上，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種比較好的培養(yǎng)高技能、全面發(fā)展人才的方式，有關(guān)人員應(yīng)該重視。除此之外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷地探索和研究，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值充分發(fā)揮。

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