情感教育方式下五年制高職學(xué)生的教育管理

張雪如

[摘 要] 人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，人的行為、觀念等都會(huì)受到情感的支配和控制，如何把情感教育巧妙地滲透到學(xué)生的教育管理之中，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為五年制高職學(xué)校的教育者來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教育管理中，采用不同形式的情感教育方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的生活情趣，并使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生積極的情感，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)的管理水平，尤為必要。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育方式；五年制高職；學(xué)生教育管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0257-01

教育教學(xué)的真諦在于情感的投入，因?yàn)榍楦薪逃诟鲗W(xué)科的課堂教學(xué)中，對(duì)教育教學(xué)管理具有積極的促進(jìn)作用和強(qiáng)大的影響效果。鑒于五年制高職學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施有效的情感教育教學(xué)方式是十分必要的。因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生一般都是初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中缺乏自信心，但是卻有著極強(qiáng)的自尊心，作為教育者在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，實(shí)施有效的教學(xué)措施，把情感教育放在教學(xué)管理的首位，把握有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙地滲透情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，制訂明確的情感教育教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的情感教學(xué)措施，改善學(xué)生的情感狀況，從而充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)。本文就如何在情感教育方式下，對(duì)五年制高職學(xué)生進(jìn)行教育管理，提出如下策略。

一、精心設(shè)計(jì)多樣化的情感活動(dòng)，創(chuàng)建輕松自在的管理氛圍

情感教育方式的實(shí)施和推進(jìn)，需要廣大一線教育者的潛心研究和探索，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心靈的情感活動(dòng)，促使師生之間的關(guān)系更加融洽、教育管理氛圍更加輕松自在。面對(duì)直接從初中步入五年制高職接受教育的學(xué)生，教育者要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、所在班級(jí)的實(shí)際情況，有選擇性地開(kāi)展不同的情感教育活動(dòng)，讓學(xué)生找到自己在活動(dòng)中所扮演的角色，在輕松活躍的管理氛圍中感受和體驗(yàn)教育者真心的關(guān)懷和呵護(hù)，提高教育管理的藝術(shù)性和吸引力，促使整體的教育管理水平和效果的提升。比如，教育者面對(duì)知識(shí)能力比較差，但是專業(yè)特長(zhǎng)較好的班級(jí)可以走進(jìn)學(xué)生的身邊，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，組織不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行情感的交流，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地對(duì)話，真正增進(jìn)師生之間的了解，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入情感活動(dòng)中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教育管理質(zhì)量的目的。

二、巧妙把握多元化的情感方式，建立溫馨和諧的管理體系

想要在五年制高職教育管理中取得較好的效果，就必須融入和使用多元化的情感交流方式，促使師生之間進(jìn)行真正的情感交融，加強(qiáng)師生之間的信任和理解，徹底擺脫傳統(tǒng)教育管理中嚴(yán)師的角色，引領(lǐng)學(xué)生盡快地融入教育者所創(chuàng)造的情感世界里，在豐富的情感領(lǐng)域內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，最大化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，成為學(xué)生的良師益友。所以，五年制高職院校的教育者要充分考慮學(xué)生的心理特征，努力挖掘出情感因素的積極作用，在教育管理中，用積極、健康的情感去影響學(xué)生、感化學(xué)生，真正做到曉之以理動(dòng)之以情，達(dá)到教育管理的情感匯合。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中受各種因素的影響，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，教育者就可以通過(guò)師生交流、學(xué)生之間互相傾訴等方式，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的困擾，幫助學(xué)生從困境中走出來(lái)，從而以快樂(lè)飽滿的情緒學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)。

三、科學(xué)運(yùn)用靈活性的情感機(jī)制，達(dá)成其樂(lè)融融的管理成效

在實(shí)施班級(jí)教育管理的過(guò)程中，教育者需要探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，帶著溫暖的情感走進(jìn)學(xué)生。由此可見(jiàn)，合理運(yùn)用靈活、多變的情感機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是十分必要的。作為五年制高職院校的教育者，要結(jié)合學(xué)生的情感狀況，融入自己真摯的情感，采用具有實(shí)效性的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，克服學(xué)生的焦躁心理，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予必要的表?yè)P(yáng)和肯定，以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)其樂(lè)融融的教育管理效果。比如，學(xué)生小賈雖然成績(jī)不理想，但是對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)事物、同窗言行都表現(xiàn)出極大的關(guān)心，鑒于他的種種表現(xiàn)，教育者要尊重、理解他，從積極的角度對(duì)他的行為給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教育者的關(guān)切，從而達(dá)到意想不到的教育管理效果。

總的來(lái)說(shuō)，情感教育方式和方法不僅僅有以上幾種，需要五年制高職教育者擺正自己的心態(tài)，針對(duì)學(xué)生的情感變化規(guī)律，遵循因材施教的原則，努力克服學(xué)生情感中的不足，積極開(kāi)展各種形式的情感教育，與學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行交流與互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓情感教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大影響，最終為社會(huì)培養(yǎng)出具備專業(yè)性技能、情感豐富的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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