合并重組類高職院?？冃Ч芾淼睦Ь程轿?/h1>
2018-06-11 11:17:57肖玉玲陳張昱左文
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年11期
肖玉玲 陳張昱 左文
[摘 要] 在新建地方本科院校紛紛升格的背景下，一批地方中等職業(yè)技術(shù)院校也紛紛合并重組為高職院校。在政府對高校經(jīng)費(fèi)撥款有限和市場機(jī)制篩選嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)下，合并重組類高職院校的競爭也越來越激烈。高效的績效管理能有效理清高校辦學(xué)思路，端正辦學(xué)方向。然而，合并重組類高職院?？冃Ч芾聿豢茖W(xué)、學(xué)校定位模糊現(xiàn)象普遍。將就此類高?？冃Ч芾淼睦Ь尺M(jìn)行探析。
[關(guān) 鍵 詞] 合并重組類高職院校；績效管理；困境
[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0239-01
一、合并重組類高職院?？冃Ч芾泶嬖诘膯栴}
（一）將績效管理與績效考核混為一談
在高校，大家容易將績效管理與績效考核混為一談?？冃Ч芾硎腔趯W(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略之上的宏觀把控，將學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃，分階段、分層次、分步驟實現(xiàn)目標(biāo)的過程。而績效考核只是績效管理中的一個部分?？冃Ч芾淼膶ο蟀ㄈ恕⒇?、物、時間、空間等，對教師的績效考核則分屬于“人”的管理。正因為管理者對高校的績效管理不能從宏觀角度把控，才使工作的實施以點(diǎn)展開，反而脫離了學(xué)校的戰(zhàn)略計劃，無法與定位相契合。
（二）將優(yōu)秀院校管理方法生搬硬套
新建院校初期發(fā)展處于大動蕩、大變革中，院校合并聲音多且雜，無法迅速找準(zhǔn)自身定位。在這種迷茫和恐慌中，大多數(shù)院校會因缺乏使命感而盲目學(xué)習(xí)其他高校辦學(xué)，這可能出現(xiàn)“邯鄲學(xué)步”或“千校一面”的局面。合并重組類院校大多學(xué)科門類一味求多求全，對培養(yǎng)人才的規(guī)格認(rèn)識不清。已有一些學(xué)校出現(xiàn)空有學(xué)院，沒有教師和學(xué)生的情況。新建的學(xué)校必然會出現(xiàn)一大批年輕的教師，加之從中職院校轉(zhuǎn)崗的老教師，整個學(xué)校呈現(xiàn)出“青黃不接”的情況。老牌模范職業(yè)院校發(fā)展已趨于穩(wěn)定，教師隊伍合理，管理職能完善，校園文化形成。院校之間若完全照搬照抄，不能靈活變通，會使新建學(xué)校更加迷失道路，無法準(zhǔn)確找準(zhǔn)其戰(zhàn)略定位，在管理上學(xué)習(xí)幫扶院校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗卻容易忽視自身的特殊性。高校的根本任務(wù)和首要職責(zé)是培養(yǎng)人才，戰(zhàn)略定位的缺失必將給高校帶來危機(jī)，而對人才規(guī)格的一概而論只會更加削弱院校原本的專業(yè)力量。
（三）對院系內(nèi)部溝通關(guān)注欠缺
新建院校初期管理往往較混亂，因此管理者會采取“集一家之言”高效的管理方式。被管理者無法全面了解管理思路，只能被動接受校方的考核指標(biāo)。然而學(xué)?？冃Ч芾碇笜?biāo)的制定是需要校方與教職工進(jìn)行有效的雙向溝通，不斷改進(jìn)管理方式，因此缺少溝通的管理執(zhí)行起來也會阻力重重。
二、合并重組類高職院?？冃Ч芾淼膶Σ吆徒ㄗh
（一）加快凝聚管理層力量
合并重組類院校權(quán)力冗雜，管理層人員較多，管理水平參差不齊。管理者的文化價值追求有差異，這不利于高校的管理決策。因此應(yīng)當(dāng)清晰劃分管理者的管理領(lǐng)域。同時，提高管理者的理論和管理水平，通過加強(qiáng)培訓(xùn)，端正其思想，幫助其提高自身的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。通過學(xué)習(xí)能夠正確理解績效管理中所包含的管理理念，具備良好的執(zhí)行力，著力形成共同的文化觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣、價值準(zhǔn)則、道德規(guī)范、生活信念和進(jìn)取目標(biāo)。
（二）找準(zhǔn)學(xué)校的戰(zhàn)略定位
學(xué)校若一味注重外延式擴(kuò)張，走大量招生和設(shè)置專業(yè)的“求大求全”道路，這并將不利于學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展和建設(shè)。大學(xué)的使命是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)，職業(yè)院校的生存和發(fā)展尤其要著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)型人才。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用好本地區(qū)本校的環(huán)境優(yōu)勢，立足地方，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會服務(wù)。學(xué)校需找準(zhǔn)學(xué)校的戰(zhàn)略定位，進(jìn)行長期戰(zhàn)略規(guī)劃，對總目標(biāo)進(jìn)行分層分段的細(xì)化，逐一實現(xiàn)，注重長遠(yuǎn)發(fā)展。從全員、全方位、全過程的“三全育人”角度由宏觀到微觀進(jìn)行深度理解和加工，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和社會的產(chǎn)教融合，向社會輸出優(yōu)質(zhì)人才從而吸引更優(yōu)質(zhì)生源的加入，形成良性發(fā)展道路。
（三）重視不同主體的價值訴求
管理者與員工之間進(jìn)行的持續(xù)不斷的績效溝通是績效管理最直接發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)，沒有溝通的績效管理是不可能成功的。在高校管理的過程中，應(yīng)當(dāng)充分給予教師話語權(quán)，傾聽教師群體的聲音，尊重不同利益主體的利益訴求。有效的溝通是平衡和調(diào)節(jié)教師心理的有效杠桿，能夠傳遞更為準(zhǔn)確性和可靠性信息，并被大家所認(rèn)同的溝通形式。在溝通的過程中，教師與院校意志達(dá)成一致能夠引起共鳴，從而更有效促進(jìn)高校的管理。反之，人心相悖將影響教師的心理健康和工作壓力，加大院校建設(shè)的阻力。通過良性溝通合理采納教師隊伍的意見，讓教師感受到尊重，讓學(xué)校氛圍融洽，有利于新學(xué)校凝聚力的集聚。
三、結(jié)論
績效管理不是一味地管和壓，而是厘清組織中各要素的關(guān)系，通過良性管理調(diào)動學(xué)校各要素的積極性和活力。合并重組類院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)校的組織協(xié)調(diào)和管理，制定一個適合學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。沒有一個絕對正確的方案，這需要院校自身加強(qiáng)自我認(rèn)識，提高認(rèn)識水平，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)校各要素的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]何士衡.如何實現(xiàn)大學(xué)的凝聚管理[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，1996（1）.
[2]張惠晨.績效管理：與員工進(jìn)行持續(xù)有效的績效溝通[J].中國質(zhì)量，2004（7）.
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（三）對院系內(nèi)部溝通關(guān)注欠缺
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（三）重視不同主體的價值訴求
管理者與員工之間進(jìn)行的持續(xù)不斷的績效溝通是績效管理最直接發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)，沒有溝通的績效管理是不可能成功的。在高校管理的過程中，應(yīng)當(dāng)充分給予教師話語權(quán)，傾聽教師群體的聲音，尊重不同利益主體的利益訴求。有效的溝通是平衡和調(diào)節(jié)教師心理的有效杠桿，能夠傳遞更為準(zhǔn)確性和可靠性信息，并被大家所認(rèn)同的溝通形式。在溝通的過程中，教師與院校意志達(dá)成一致能夠引起共鳴，從而更有效促進(jìn)高校的管理。反之，人心相悖將影響教師的心理健康和工作壓力，加大院校建設(shè)的阻力。通過良性溝通合理采納教師隊伍的意見，讓教師感受到尊重，讓學(xué)校氛圍融洽，有利于新學(xué)校凝聚力的集聚。
三、結(jié)論
績效管理不是一味地管和壓，而是厘清組織中各要素的關(guān)系，通過良性管理調(diào)動學(xué)校各要素的積極性和活力。合并重組類院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組織的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)校的組織協(xié)調(diào)和管理，制定一個適合學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。沒有一個絕對正確的方案，這需要院校自身加強(qiáng)自我認(rèn)識，提高認(rèn)識水平，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)校各要素的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]何士衡.如何實現(xiàn)大學(xué)的凝聚管理[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，1996（1）.
[2]張惠晨.績效管理：與員工進(jìn)行持續(xù)有效的績效溝通[J].中國質(zhì)量，2004（7）.
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