淺談學(xué)生不良行為的矯正

王丹丹

[摘 要] 學(xué)生的不良行為一直以來備受教育系統(tǒng)的重視，特別是技校學(xué)生，被高中和大學(xué)的門檻攔了下來，心理有很大落差。從學(xué)校、家庭兩方面共抓，糾正學(xué)生的不良行為。

[關(guān) 鍵 詞] 道德；學(xué)生；不良行為；矯正

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0235-01

學(xué)生的不良行為主要是指學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或者犯有較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)，有的甚至處在犯罪的邊緣或已經(jīng)有輕微的犯罪行為。

學(xué)生的不良行為可以分為過錯(cuò)行為和不良品德行為兩個(gè)類型，為做好德育工作，教育工作者首先要以正確的方式分辨這兩類不良行為。不良品德行為來源于相關(guān)學(xué)生的錯(cuò)誤道德認(rèn)知基礎(chǔ)，其后果可導(dǎo)致對(duì)他人權(quán)益的傷害。為解決這個(gè)問題，教師理當(dāng)加倍重視學(xué)生的心理狀態(tài)，通過及時(shí)有效的方法促進(jìn)相關(guān)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，以達(dá)到矯正不良行為的教育目的。而學(xué)生的過錯(cuò)行為是指學(xué)生個(gè)體或者群體所發(fā)生的違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的行為。它會(huì)給家長和學(xué)校帶來麻煩，也容易轉(zhuǎn)化為品德不良，成為妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的隱患。如果對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不及時(shí)糾正，任其發(fā)展，很容易發(fā)展為品德不良，甚至?xí)股贁?shù)人走上犯罪道路。

心理健康教育研究者曾對(duì)存在不良行為的工讀學(xué)校學(xué)生做過研究，觀察到這些學(xué)生存在下面的心理問題：

1.異常的情緒表現(xiàn)。大多數(shù)研究對(duì)象從小受到家長溺愛，行事易沖動(dòng)，難以控制個(gè)人情緒。

2.錯(cuò)誤的道德觀念。大多數(shù)研究對(duì)象未能建立起穩(wěn)定明確的道德認(rèn)知系統(tǒng)。

3.明顯的意志薄弱。大多數(shù)研究對(duì)象缺少主體性，缺少自主判斷的能力，當(dāng)環(huán)境中滋生消極因素時(shí)，心理極易受到影響。

4.不良的行為習(xí)慣。大多數(shù)研究對(duì)象在偶然間采取了失范行為時(shí)，因?yàn)橹黧w意志薄弱而未能自我改正，使偶然的不良行為發(fā)展成為難以改變的惡習(xí)。

5.不健康的個(gè)人需要。大多數(shù)研究對(duì)象存在一種強(qiáng)烈的不健康的個(gè)人需要，正是這種因素使主體無法自控，導(dǎo)致不良行為頻繁出現(xiàn)。例如，一些學(xué)生過于追求物質(zhì)享受，由此出現(xiàn)了習(xí)慣性的偷盜行為。

對(duì)于學(xué)生的不良行為要及早矯正，在矯正時(shí)要以正面教育和疏導(dǎo)為主，在做學(xué)生思想工作時(shí)要有誠心、細(xì)心和耐心。在著手工作時(shí)，老師要注意以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)深厚的師生感情，消除對(duì)立情緒

存在不良行為的學(xué)生大多設(shè)有個(gè)人心理防線，很可能將他人的關(guān)心也視為敵意。所以教師要從培養(yǎng)師生感情入手，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自教師的信任。這要求教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，關(guān)心學(xué)生個(gè)人生活，助其早日康復(fù)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遭遇失敗時(shí)，要給予安慰，鼓勵(lì)其振作；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人自信；當(dāng)將任務(wù)交給學(xué)生時(shí)，要同時(shí)給予信任，讓其成為矯正學(xué)生不良心理的機(jī)會(huì)。只有多方面關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，耐心細(xì)致地開導(dǎo)他們，學(xué)生是愿意改正自己的錯(cuò)誤的。

二、建立正確的道德觀念，提高明辨是非的能力

在缺少正確的道德認(rèn)知基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生必然在行為上頻繁犯錯(cuò)。因?yàn)樗麄兇嬖谙热霝橹鞯腻e(cuò)誤觀念，直接的說教很可能難以起到作用，但是如果教師聯(lián)系他們的實(shí)際生活進(jìn)行道德勸諭則可能更易于被學(xué)生接受。這要求教師關(guān)心技校學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，運(yùn)用正確的說服方法進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。

三、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化情況

為了矯正學(xué)生的不良行為，光靠學(xué)校的力量是不夠的，這要求教師以電話、微信、約談等方式與家長溝通學(xué)生問題，促進(jìn)家校合作。通過家校合作，不僅有助于家長了解學(xué)生在校情況，也能使教師更加了解學(xué)生的心理問題，從而調(diào)整行為矯正措施。只有隨時(shí)全方位了解學(xué)生，教師才能夠把握造成學(xué)生問題的原因，從而提高教育的針對(duì)性。學(xué)生的不良行為可能已經(jīng)持續(xù)了較長時(shí)間，為促進(jìn)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化，需要家長充分配合。家長的充分配合又必須以家校之間的密切溝通以及互相信任為基礎(chǔ)。不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

四、保護(hù)和利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是班集體中的個(gè)體，存在不良行為的學(xué)生心理上會(huì)感受到來自班級(jí)的壓力，滋生道德羞愧感。與此同時(shí)，任何學(xué)生都內(nèi)在地具有集體榮譽(yù)感的本能，集體榮譽(yù)感能夠促使學(xué)生的道德覺醒。因此教師要充分利用這一心理機(jī)制，用好集體的力量以實(shí)現(xiàn)不良行為學(xué)生的行為矯正。教師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生關(guān)愛他們，要?jiǎng)訂T相關(guān)學(xué)生融入班集體的活動(dòng)，在活動(dòng)中感受來自他人的關(guān)心，從而培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感一旦產(chǎn)生，集體的的道德行為規(guī)范會(huì)內(nèi)化為個(gè)人的行動(dòng)指令，并產(chǎn)生自覺的行動(dòng)。

五、針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取豐富多變的教育措施

不同的家庭背景、個(gè)性特質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，這要求教師具體情況具體分析，采取不同的行為矯正方法。一部分學(xué)生有恃無恐，反叛性強(qiáng)，教師要靈活使用方法助其改變。如果相關(guān)學(xué)生渴望融入集體，便可多借助集體的力量促使其認(rèn)識(shí)到自身問題。如果學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，教師要避免與學(xué)生的情緒正面沖鋒，適當(dāng)?shù)夭扇∮鼗胤椒?。但是，在需要的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，一針見血地指出問題。

總之，矯正學(xué)生的不良行為將是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)樹立良好的心態(tài)，切勿將不良行為學(xué)生視為罪犯。每個(gè)學(xué)生都是一朵需要呵護(hù)的花朵，具有不良行為的學(xué)生就像是遭受病蟲害侵蝕的花朵，需要教師更多的愛。只要教師以正確的方法幫助學(xué)生矯正行為，他們也同樣能夠在藍(lán)天下美麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

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