微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用

柏雪飛

[摘 要] 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被充分應(yīng)用到各行各業(yè)，并且在各行各業(yè)中起到了非常重要的作用?；诋?dāng)前社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，其目的是讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在今后的社會(huì)和生活當(dāng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決問題以及開展相應(yīng)的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)工作者通過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。針對“微課”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，并用全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，進(jìn)一步促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；C語言；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0210-01

目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了一定效果。除此之外，在新一輪的教學(xué)改革背景下，微課作為一種新型的、有效的教學(xué)方式，被廣大教師研究并在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐。由于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作生硬死板，學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，因此限制了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有效開展。本篇文章主要以計(jì)算機(jī)專業(yè)中的C語言程序設(shè)計(jì)課程為例，著重加強(qiáng)對微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊死板

當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，但是由于當(dāng)前中職院校所使用的教學(xué)資源仍是以書本為主，而書本的更新?lián)Q代具有一定的滯后性，恰恰計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識具有較強(qiáng)的實(shí)效性，知識的更新?lián)Q代時(shí)間比較短。而當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容一般都是書本上的理論知識，這些知識大多數(shù)都是固定不變的，況且在實(shí)際教學(xué)中沒有很大的提升和創(chuàng)新，這種教學(xué)內(nèi)容就顯得缺乏新意，和學(xué)生的專業(yè)知識不相符合，這種陳舊、死板的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不能滿足人才培養(yǎng)的需要和教學(xué)的最終目標(biāo)[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，C語言程序設(shè)計(jì)是一門相對枯燥、乏味，學(xué)習(xí)起來較困難的課程，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)本身具有較強(qiáng)的操作性和理論性特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，特別是對一些理論性的知識，在學(xué)生不能夠很好地理解消化的前提下，也就沒有興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下，不能夠很好地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能，不能滿足新時(shí)期背景下中職計(jì)算機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)C語言程序教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在充分意識到當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題之后，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者就應(yīng)該針對C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，充分應(yīng)用微課開展有效教學(xué)。

（一）微課在C語言程序教學(xué)中的具體實(shí)施

為了保證“微課”教學(xué)質(zhì)量，保障微課的教學(xué)內(nèi)容符合C語言程序教學(xué)的要求，首先要進(jìn)行“微課”資源的開發(fā)，通過拍攝、后期處理、網(wǎng)上報(bào)送等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師之間還要共同開發(fā)C語言的“微課”資源，注重C語言程序教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄，分工協(xié)調(diào)，教師相互學(xué)習(xí)和交流。另外，筆者建議在班里進(jìn)行試點(diǎn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在選擇先導(dǎo)班時(shí)，首先要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才能將微課教學(xué)的方式進(jìn)行普及。但是，要將“微課”引入C語言課堂教學(xué)，就必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，有創(chuàng)新的思想和模式。教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，教師是客體”的教學(xué)理念[2]。作為班級的組織者，教師應(yīng)具有“教學(xué)整合”的理念。利用微課讓學(xué)生能夠?qū)⒁虒W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）豐富教學(xué)微課內(nèi)容，開展實(shí)踐性教學(xué)

教師要摒棄傳統(tǒng)的陳舊死板的教學(xué)內(nèi)容，針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，開拓一些更加豐富的新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)開展實(shí)踐性教學(xué)。比如，教師在教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生喜歡玩游戲，教師就可以專門用一堂課來講解游戲的開發(fā)、游戲人物的設(shè)計(jì)以及游戲當(dāng)中相關(guān)游戲元素的制作等等，引入C語言程序的相關(guān)內(nèi)容[3]。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中和自己的興趣相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高，而且這種教學(xué)方法也能夠擺脫傳統(tǒng)陳舊死板的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地把握計(jì)算機(jī)技能，從而提高中職C語言程序的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)人員應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，充分將微課引入中職計(jì)算機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用微課的優(yōu)勢增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要在課前、課中以及課后通過課堂的調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效合理應(yīng)用，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆巧玲，馬燕，范文翔，等.微課的開發(fā)模式構(gòu)建與應(yīng)用：以C語言程序設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)字教育，2017，3（2）：60-66.

[2]李文彬，楊勃，潘理，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2017（6）：58-61.

[3]陳裕雄.微課在高職《C語言程序設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（5）：117-118.