車間化教學(xué)模式在中職服裝專業(yè)課中的應(yīng)用方法

倪萍

[摘 要] 當(dāng)前，企業(yè)對(duì)不同工作崗位的人才綜合能力有很高的需求。對(duì)中職院校而言，在進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，也要注意積極地優(yōu)化教學(xué)模式，以不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。車間化教學(xué)模式下，對(duì)各種實(shí)際服裝生產(chǎn)環(huán)境等進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐空間，有利于更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合能力。對(duì)車間化教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，進(jìn)而分析其在中職服裝專業(yè)課中的具體應(yīng)用情況。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；服裝專業(yè)；車間化教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0207-01

中職服裝專業(yè)課的教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為中心展開(kāi)教學(xué)。這一模式下側(cè)重于對(duì)各種理論知識(shí)的講授，實(shí)踐教學(xué)方面較為薄弱，不利于對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。而車間化的教學(xué)模式下，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、車間化教學(xué)模式

車間化教學(xué)模式下，選擇結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，結(jié)合相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況，綜合應(yīng)用一定的教學(xué)設(shè)備等，打造出具有企業(yè)車間運(yùn)行特點(diǎn)的新型教學(xué)環(huán)境。在相應(yīng)的環(huán)境中，可以使廣大學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，明確了解到自己應(yīng)該做些什么，為學(xué)生提供了將學(xué)到的各種理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)生參與到一定的模擬化車間實(shí)踐活動(dòng)和情境之中，可以分析問(wèn)題，進(jìn)而采取一定的職業(yè)行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)。

二、車間化教學(xué)模式在中職服裝專業(yè)課中的應(yīng)用分析

車間化教學(xué)模式應(yīng)用于中職服裝專業(yè)課教學(xué)之中，不同的學(xué)校可以結(jié)合本校的教育教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合服裝專業(yè)課的具體情況等，合理地進(jìn)行車間化教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，進(jìn)行車間化的課堂設(shè)置。結(jié)合服裝專業(yè)課的具體內(nèi)容和實(shí)踐需求，對(duì)學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源等予以有效應(yīng)用。在課堂上講解服裝專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為其日后頂崗實(shí)習(xí)等打下良好的基礎(chǔ)。

其次，選擇合理的教學(xué)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂講授之余，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，引導(dǎo)其觀看各種具體的服裝剪裁、熨燙等技能操作。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生一定的基本款剪裁知識(shí)和技巧等。之后，引導(dǎo)學(xué)生利用教室中的各種儀器和設(shè)備等開(kāi)展操作演練。整個(gè)課堂教學(xué)中，邊教邊做，邊學(xué)邊練，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與服裝生產(chǎn)崗位的零距離對(duì)接。教學(xué)中，教師可以按照具體的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生回想以往學(xué)習(xí)過(guò)的各種理論知識(shí)，進(jìn)而將相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練之中。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中可以帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，邊學(xué)、邊做、邊思考，不斷嘗試?yán)美碚撝R(shí)來(lái)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。教師還可以結(jié)合企業(yè)車間的分組模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)合作共同完成一定的成品。并鼓勵(lì)各組之間進(jìn)行成品制作比賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高其各項(xiàng)操作的速度。另外，在組內(nèi)工種方面可以通過(guò)輪流制方式，為不同的學(xué)生提供參與各種工種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生找到最適合自己的工種。于是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”以及“做中教”。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐空間。確保了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生參與各種實(shí)踐操作的時(shí)候，教師要注意做好同步的觀察和引導(dǎo)工作，及時(shí)掌握學(xué)生的操作情況，指出其在操作方面的不足之處。并及時(shí)了解學(xué)生在各項(xiàng)操作中遇到的問(wèn)題，為其提供必要的示范和指導(dǎo)等。

另外，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。在學(xué)生參與一定實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還要注意對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。車間化教學(xué)模式下，在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估的時(shí)候，也要注意立足服裝生產(chǎn)和加工企業(yè)日常車間的各種生產(chǎn)和評(píng)估情況，參照相關(guān)的車間質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)不同學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)估。嚴(yán)格按照企業(yè)的車間標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所制作的產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量以及速度等進(jìn)行評(píng)定，幫助學(xué)生真切地體會(huì)到服裝生產(chǎn)和加工中對(duì)各種技術(shù)操作、產(chǎn)品質(zhì)量的要求等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在各種實(shí)踐技能方面的不足之處，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等。于是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)得到很好的應(yīng)用。同時(shí)，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)急能力、職業(yè)素養(yǎng)等的多方面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在車間化的教學(xué)模式下，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供與實(shí)際就業(yè)崗位貼近的技能訓(xùn)練空間，為培養(yǎng)學(xué)生服裝專業(yè)相關(guān)技能發(fā)揮十分重要的保障性作用。這樣一來(lái)，有利于更好地打造學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生就業(yè)技能，提供了強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艾葉.淺析中職服裝教學(xué)思想和教學(xué)方法的探討[J].學(xué)周刊（B），2012（8）：40.

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