“工匠精神”培育

王其華

[摘 要] 在經(jīng)濟高速發(fā)展的當下社會中，工匠精神所具有的深厚歷史蘊意在新時代內(nèi)涵下的體現(xiàn)同樣需要轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。當下的中國社會，已經(jīng)從向著制造強國進行轉(zhuǎn)變，在未來的社會發(fā)展狀況下所需的工匠會越來越多。這種情況下，“工匠精神”的培育就顯得十分重要。高職院校作為國家工匠的主要培育基地，應該以社會發(fā)展的實際作為教學標準，順應時代的發(fā)展，努力展現(xiàn)“工匠精神”在時代發(fā)展中的歷史使命以及時代責任。

[關 鍵 詞] 工匠精神；培育；高職；思想政治教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0221-01

高職院校中的職業(yè)教育，其在當下社會中的發(fā)展和優(yōu)化需對“工匠精神”進行有效的培育與提升。高職學生在進入高職院校中所接受的相應教育時間一般的情況就是三年。在這一時間所培育出來的學生是不可能達到工匠的相應標準的。因此，職業(yè)教育的發(fā)展是需要“工匠精神”存在的，這樣一來，就需要培育學生的“工匠精神”，為學生踏上工作崗位后成為“工匠”打下基礎。

一、高職院校培育學生“工匠精神”的重要性

對于高職院校的教育價值來講，“工匠精神”是高職院校價值的重要體現(xiàn)。在高職教育的整個過程中加入“工匠精神”的建設，加強學生“工匠精神”的養(yǎng)成和實踐，能夠使“工匠精神”和技術活動以及學生的技能培訓進行有機結合，能夠使將“工匠精神”內(nèi)化于學生的職業(yè)素養(yǎng)中。這樣一來就能夠在高職人才教育的實際過程中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，以便通過良好的社會聲譽實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

在當下社會發(fā)展的實際過程中，對高職院校的學生進行“工匠精神”的培育，同樣是為了適應當下社會發(fā)展中高職院校學生教育和個人發(fā)展的現(xiàn)實性需要。同時，在當前人才競爭激烈的社會狀況下，“工匠精神”對學生未來的職業(yè)生涯有著非常重要的作用。處在高職院校的學生應該充分意識到，在自身未來的發(fā)展過程中，具有較強的職業(yè)精神和良好的“工匠精神”和擁有專業(yè)性的技能是同樣重要的。因此，高職院校在培養(yǎng)學生的“工匠精神”的時候要以市場作為導向，著重培養(yǎng)學生的內(nèi)在職業(yè)精神，不斷強化學生的“工匠精神”。這樣一來，對學生將來走向社會以及未來發(fā)展都有著重要的促進作用。

二、高職院校學生“工匠精神”培育措施

（一）以思政教育為基礎培育學生的“工匠精神”

在高職學院的實際教育工作中，思政教育是非常重要的組成部分，同時思政教育也是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要途徑。高職學生在接受教育的過程中，專業(yè)課教學和思政教學是教育的兩大方面。要想將對學生的思政教育和專業(yè)教育有效地整合到一起，這一整合途徑的基礎點就是對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。這樣一來就可以通過全方位的教學設計將對學生的職業(yè)素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程化教學，對學生進行社會主義價值觀念的培養(yǎng)教學，通過相應的實踐實訓對學生進行素養(yǎng)的實踐訓練，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）校園文化和“工匠精神”的融合

高職的校園也是教育開展的重要場所，校園文化也是一種教育文化氛圍，在培養(yǎng)學生“工匠精神”的實際過程中，校園文化是一個有效的載體。校園文化的建設中，要根據(jù)學生認知和相應的成長規(guī)律，結合“工匠精神”的特有要素和特質(zhì)，科學合理地將“工匠精神”融入校園文化建設的實際內(nèi)容中去?？梢酝ㄟ^開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等具有“工匠精神”教育特色的活動，以此建立相應的文化傳播基礎，積極創(chuàng)建培養(yǎng)職業(yè)化創(chuàng)新性的人才。

（三）“工匠精神”在專業(yè)課和實踐課中的體現(xiàn)

當下社會發(fā)展的實際過程中，高職院校的發(fā)展需要將“工匠精神”滲透到高職院校學生的專業(yè)課程和實踐課程中去。通過專業(yè)教學和實訓教學的緊密結合，學校通過開展技能大賽來培養(yǎng)學生的實踐能力，通過大賽的相關平臺來磨煉學生相應的“工匠精神”，努力培養(yǎng)和提升學生相應的職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在對學生進行實訓教學的實際過程中，一定要根據(jù)學生理解能力和知識掌握能力的實際狀況進行培訓方案的優(yōu)化，對學生進行有針對性的教學策劃，以此來強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作提升“工匠精神”建設效果

當下的高職院校中，校企合作這種教育的方式已經(jīng)非常普遍。高職院校在培育學生“工匠精神”的實際過程中，需要切實加強校企合作程度。在企業(yè)積極拓展和高校合作途徑的同時，探索出校企合作下協(xié)同育人的長期、高效的機制。在高職院校的環(huán)境中創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境，使學生能夠切實感受到企業(yè)環(huán)境所傳遞來的敬業(yè)意識，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、結語

高職院校作為國家“工匠”培育的主要場所，也是技能型人才的搖籃，在塑造學生“工匠精神”方面有著重大責任和深遠意義。所以，高職教育中，對學生進行“工匠精神”的培育，應該將學生的職業(yè)素養(yǎng)和相應“工匠精神”全面納入人才培養(yǎng)教育的過程中去。努力地提升高職教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)學生“工匠精神”提供良好的教育服務，促進具有工匠精神的技能人才提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張旭剛.高職“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)耦合探究[J].職業(yè)技術教育，2017，38（13）：28-33.

[2]黃君錄.高職院校加強“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）：50-54.