思政教育常態(tài)化在高職課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

王歡

[摘 要] 大學(xué)階段是學(xué)生最后的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，在這一階段，學(xué)生不僅要接受專業(yè)文化知識，更要形成自身的人生觀和價(jià)值觀，完成人生角色的轉(zhuǎn)變。人力資源管理是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，普遍采用案例分析和課堂討論的方法。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要分析和研究國內(nèi)外著名企業(yè)在人力資源管理中的成功得失，而且要分析和研究當(dāng)前我國企業(yè)經(jīng)營中的實(shí)際情況和實(shí)際問題，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)將思想政治教育與專業(yè)知識融合，提高管理的水平和效果，為企業(yè)輸送合格的管理型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 人力資源管理；思想道德教育；滲透融合

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0196-02

一、課程思路

人力資源管理是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門管理類學(xué)科，是一門廣泛吸收多學(xué)科知識的邊緣科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

與普通本科課程相比，高職教育有其自身的特點(diǎn)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，能夠解決企業(yè)中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)的是第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。這就需要高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)要有針對性和傾向性，要側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作的提升，不能過于理論化，要配有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)真理。人力資源管理課程正是基于這樣的理念來制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的。它在將學(xué)生培養(yǎng)成為新型實(shí)用型專業(yè)人才方面起著不可替代的作用。同時(shí)這也對講授者提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師在授課過程中不僅要傳授知識，更重要的是言傳身教，注重德行，在傳播知識的同時(shí)積極引導(dǎo)，注重把社會主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到任何一門課程都不只是知識本身，更重要的是在怎樣的價(jià)值體系下掌握知識的內(nèi)涵并應(yīng)用到實(shí)際的工作中。

二、課程目標(biāo)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，企業(yè)的競爭逐漸加劇。事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是人力資源綜合素質(zhì)的競爭，競爭的勝利者將是那些占據(jù)人力資源優(yōu)勢的地區(qū)、國家和企業(yè)。在這樣的形勢下，中國急需大批熟悉現(xiàn)代人力資源管理與開發(fā)的應(yīng)用型人才和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。培養(yǎng)高素質(zhì)高品質(zhì)的人才，是我國管理理論界、實(shí)業(yè)界和教育界面臨的緊迫任務(wù)。通過這門課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代人力資源管理的新思路、新方法，熟練掌握各類人力資源管理工具和方法，以便于在將來的社會工作中，能夠?qū)F(xiàn)代人力資源管理思想和觀念轉(zhuǎn)化為管理工作的實(shí)際運(yùn)作。并且通過凸顯介紹國際跨國公司在進(jìn)行人力資源管理方面的最新思維和成功操作手段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為國際型、外向型人才的基本素質(zhì)，本課程要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政教育目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人事管理到人力資源管理演變歷程，掌握人力資源規(guī)劃、工作分析和設(shè)計(jì)、員工招聘與培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系、員工關(guān)系管理、員工職業(yè)生涯規(guī)劃等重點(diǎn)知識，熟練掌握人力資源管理的六大模塊，從感性到理性上認(rèn)識人力資源管理工作的豐富內(nèi)涵，為以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，人力資源管理工作中能進(jìn)行基本的操作和監(jiān)管，并具備待人接物，激勵(lì)自我和他人的基本素質(zhì)和能力。理論知識緊密聯(lián)系實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典，學(xué)會用人力資源管理理論去分析管理中的實(shí)際問題，切實(shí)提高分析問題、解決問題的能力，從而提升整個(gè)企業(yè)的管理水平。

（三）思政教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)道德感和愛崗敬業(yè)的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，讓他們認(rèn)識到作為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，不僅要有豐富的學(xué)識，同時(shí)還要有較高的情商。課程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，來適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)社會主義新時(shí)期的需要，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

三、預(yù)期效果

經(jīng)過課程的不斷深化改革，課程的設(shè)計(jì)對教學(xué)效果也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的人力資源管理技能，還要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)管理的能力和意識、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性及分析解決企業(yè)管理問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力及操作能力。同時(shí)，作為一個(gè)管理類崗位，學(xué)生必須有一定的文字編輯和書寫能力。這就對教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)能力和水平也有了更高的要求。

四、課程實(shí)施

（一）在學(xué)科教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

首先要認(rèn)清知識傳播與思政教育融合已成為高職教育發(fā)展和改革的必然趨勢，成為教書育人的重要任務(wù)。人力資源管理課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感知、引導(dǎo)學(xué)生深入理解人力資源管理各項(xiàng)工作的實(shí)質(zhì)性、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的重要途徑。通過相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作和課業(yè)活動(dòng)的演練，加深學(xué)生對人力資源管理理論的理解，并能對人力資源管理各項(xiàng)工作有翔實(shí)的了解。因此，課程的教學(xué)要理論與實(shí)踐并重，德育與思政教育結(jié)合，做到教書育人的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)看成是一個(gè)德育教育的過程。

（二）充分發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的育人作用

專業(yè)課教師如何轉(zhuǎn)變單一專業(yè)知識教育的觀念，提高自身的人文素養(yǎng)，在教好專業(yè)課的同時(shí)，把思想政治教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師的言傳身教會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的育人作用，教師要以自身正確的價(jià)值觀及良好的心理素質(zhì)去塑造新一代青年的人格。教師高尚的道德和人格魅力更有利于教學(xué)中德育的滲透。因此，任課教師在課堂教學(xué)中要以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人的方式發(fā)揮表率作用。這對專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要懂得做人的道理，處理好與他人、自然、社會的關(guān)系。

（三）充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是最基本的教學(xué)組織形式，是整個(gè)教學(xué)工作的核心過程。將思政教育滲透到教學(xué)中必須立足課堂，在課堂教學(xué)中教師既要充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的“一言堂”“獨(dú)角戲”的授課模式，又要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在授課過程中，可以開展一些有針對性的課業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，而并不是一味地灌輸知識。其最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，讓他們在學(xué)中做，在做中學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。這種形式不僅有利于學(xué)生對基本原理的理解，而且有利于對基本原理的運(yùn)用，并能鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力和膽量。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生旁聽觀摩企業(yè)活動(dòng)，到企業(yè)實(shí)地走訪，將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生切身體會到知識在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。

本課程鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新研究，講授者可根據(jù)具體章節(jié)的特點(diǎn)設(shè)置討論議題及案例分析，激發(fā)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生本門課程最后的成績由平時(shí)成績（包括：出勤、案例分析、課堂討論發(fā)言和課后作業(yè)）和期末考試成績兩大部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績占50%，期末考試成績占50%。

五、課程效果

課程改革后，學(xué)生對課程的評價(jià)有了明顯的好轉(zhuǎn)，同時(shí)對人力資源管理課程的學(xué)習(xí)有了更大的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度加深。尤其是原先學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，對案例討論、疑案抗辯環(huán)節(jié)頗感興趣，喚起了他們求知的欲望，教學(xué)效果得到很大的提升。從學(xué)生的反饋來看，有以下幾點(diǎn)：

（一）課程的平均成績與以往比較有了顯著提高

根據(jù)以往成績匯總數(shù)據(jù)分析，人力資源管理課程平均成績?yōu)?0～72分，課程教學(xué)改革后，平均成績達(dá)到了78～79分。其中平時(shí)成績平均分漲幅8分，期末考試平均漲幅5分。同時(shí)課程成績優(yōu)秀率有所提高，從原先的5%上升到11%；不及格率也有所下降，從原先的8%降至5%。課程改革后彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試模式的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）在課程中開展了案例分析、疑案抗辯及辯論賽活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛

學(xué)生擺脫了原先死記硬背枯燥乏味的概念、定義，能夠分析案件實(shí)際情況，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行深入透徹的剖析，并給出自己的觀點(diǎn)，靈活地去解決實(shí)際問題。在案例分析中，學(xué)生思路更加開闊，通過查閱資料、翻閱參考書籍，各抒己見，在課堂中產(chǎn)生思想碰撞的火花，不僅能解決實(shí)際案件，還能提高個(gè)人的表達(dá)能力、邏輯思維能力。

（三）在課程中滲透思政教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為，做一個(gè)合格的職場人士

通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以往上課遲到、早退的現(xiàn)象明顯減少。在課堂中，學(xué)生以道德為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣，樹立了正確的“三觀”，為今后走向社會成為一名高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對實(shí)習(xí)的學(xué)生我們會進(jìn)行定期企業(yè)走訪，調(diào)研學(xué)生的實(shí)際工作情況，從而總結(jié)并完善教學(xué)計(jì)劃和方法，為制訂更科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

六、結(jié)論

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)漫長的過程，也是一門慢的藝術(shù)。作為一名一線的普通教師，要為社會輸送優(yōu)秀的人才，就要在點(diǎn)滴的教學(xué)工作中，注重積累，言傳身教，在教學(xué)過程中不斷提升自我，這樣才能在日常的教學(xué)工作中發(fā)揮出育人、育才的效能。相信通過課程教學(xué)思政改革的開展及不斷創(chuàng)新，由點(diǎn)到面，終將會形成全面育人、全員育人的新局面。努力在學(xué)院形成全課程思政教育，把專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合，提高學(xué)生良好的道德修養(yǎng)與人文情懷，培養(yǎng)新一代的符合社會主義核心價(jià)值觀的管理人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢而貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量。

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