高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考

李昶

[摘 要] 近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才提出了更多更高的要求，在這樣的背景下，如何對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新成為教育人員需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，作為一種以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力為目的的新型教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要包括視頻準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)和課后拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，只有在明確教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)才能保證最終的教學(xué)效果。鑒于此，從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的含義出發(fā)，就當(dāng)前高職院校如何推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行思考并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)模式；思考

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0162-01

現(xiàn)階段，我國(guó)不同高職院校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的認(rèn)知還存在著較大的差異，部分院校由于認(rèn)知偏差，在具體的教學(xué)過(guò)程中不僅未能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還因?yàn)榻虒W(xué)模式開(kāi)展失誤而阻礙了正常的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，這對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升無(wú)疑均是極其不利的，為此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也可稱為“反向課堂”，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通?？蓪⒔虒W(xué)過(guò)程細(xì)分為兩個(gè)階段，第一階段為知識(shí)的傳授過(guò)程，第二階段為知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，而作為一種全新的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大特點(diǎn)便是實(shí)現(xiàn)了上述知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的統(tǒng)一。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式還改變了教師和學(xué)生的角色，使課堂教學(xué)時(shí)間的重新安排成為可能，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到最大化體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升以及獨(dú)立思考能力的提升均有極大幫助。

二、高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效途徑

（一）完善翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)和教學(xué)資源

調(diào)查顯示，雖然高職院校數(shù)字化校園建設(shè)目前在我國(guó)已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但專門(mén)的微課教學(xué)平臺(tái)還不足以支撐翻課堂的正常運(yùn)行，鑒于此，有必要積極完善翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)和教學(xué)資源，首先，應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)完善的授課平臺(tái)和微格教學(xué)平臺(tái)，使師生之間的視頻學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)能夠順暢、便捷，保證教師和學(xué)生能夠及時(shí)檢索網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)習(xí)的需要；其次，應(yīng)當(dāng)采用共建共享網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)模式，適時(shí)推出適合的微視頻教學(xué)視頻、PPT等，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施提供有效的技術(shù)支持和資源支持。

（二）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

輕松的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提，只有營(yíng)造盡可能輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的抵觸感。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要換位思考，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的生活情境，保證所設(shè)置的情境與學(xué)生生活實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，使學(xué)生能夠欣然接受各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，盡可能地將學(xué)生的注意力從東張西望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一過(guò)程中，為保證上述目的的有效實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)將是有效途徑，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的幫助下，創(chuàng)設(shè)的情境往往具備直觀性、形象性、趣味性等多重優(yōu)勢(shì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的提高無(wú)疑均是有極大幫助的。

（三）全面提升教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的駕馭能力

無(wú)論是從教學(xué)的組織還是從教學(xué)工具的使用、亦或教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均較傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師提出了更多、更高的要求。與此同時(shí)，受到時(shí)間和精力的限制，部分教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不足或者自身能力無(wú)法滿足教學(xué)需要的問(wèn)題，上述因素的出現(xiàn)均將導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于此，有必要全面提升教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的駕馭能力，積極幫助教師了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念，使其掌握新的多媒體技術(shù)，提高其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的組織能力和設(shè)計(jì)能力，使其真正成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的促進(jìn)者。

（四）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式

任何教學(xué)模式的創(chuàng)新均必須在結(jié)束后接受測(cè)試，翻轉(zhuǎn)課堂同樣不例外，需要注意的是，如果翻轉(zhuǎn)課堂仍然采用傳統(tǒng)的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)方法，則將明顯違背學(xué)生為教學(xué)主體的原則，因而不符合評(píng)價(jià)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)特性。鑒于此，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效能夠得到及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)，就有必要建立一個(gè)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的新機(jī)制和一種新評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)在線測(cè)試的方式進(jìn)行課堂報(bào)告、辯論，完成對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的批閱以及將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，以此形成一個(gè)多維度的綜合評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果真正體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的好處，繼而促使學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)在明確該教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有目的地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從校園平臺(tái)、教師翻轉(zhuǎn)教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手，找出相應(yīng)的對(duì)策，只有如此，才能切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革效果與教學(xué)效果。

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