應(yīng)用型高?；谟?jì)算思維培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容研究

謝景偉

[摘 要] 近些年來(lái)，在國(guó)家教育體制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，高校的教學(xué)方法和模式也在不斷改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，充分培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維是提高應(yīng)用型高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型高校；計(jì)算機(jī)思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0136-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生產(chǎn)和生活，并已經(jīng)成為人們生活和工作中不可分割的重要部分。在應(yīng)用型高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，不斷提升應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，不斷提高應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使應(yīng)用型高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

一、計(jì)算思維的概念及內(nèi)涵

計(jì)算思維是周以真教授通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的科學(xué)基礎(chǔ)概念等進(jìn)行求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及理解人類(lèi)行為等一系列具有一定廣泛性的思維活動(dòng)。計(jì)算思維是在2006年被首次提出來(lái)的。而到了2010年，計(jì)算思維被周以真教授變得更加形式化，能夠有效地用于處理信息代理執(zhí)行?，F(xiàn)如今，計(jì)算思維已經(jīng)在人們的生活和工作中被廣泛認(rèn)可，也是人人都應(yīng)該具備的一種能力。計(jì)算思維以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，廣泛地對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的求解以及人類(lèi)行為的理解等方面進(jìn)行運(yùn)用，其廣泛性不可估量。因此，計(jì)算思維是在當(dāng)今社會(huì)中人類(lèi)不可或缺的一種技能或者思維能力，它可以通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的運(yùn)用，并將計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)解決人們生活、工作以及社會(huì)其他各方各面的問(wèn)題。

二、計(jì)算思維的特性

計(jì)算思維融合了解決一般問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維方法，也是設(shè)計(jì)與評(píng)估現(xiàn)實(shí)世界中巨大復(fù)雜系統(tǒng)的一種工程類(lèi)的思維方法，同時(shí)也是智能、人類(lèi)行為的理解、心理、復(fù)雜性等科學(xué)性的一般思維方法。計(jì)算思維具有一定的特性，下面來(lái)介紹計(jì)算思維的特性：

（一）計(jì)算思維是一種概念而非程序

計(jì)算機(jī)科學(xué)不是一種計(jì)算機(jī)編程程序，而是像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣運(yùn)用思維在多個(gè)層次、多個(gè)維度、多個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用抽象、邏輯性思維。

（二）計(jì)算思維具有根本性而非刻板性

計(jì)算思維具有一定的靈活性，其根本性主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化的人們?cè)谏?、工作以及生產(chǎn)過(guò)程中必須掌握的能力或者技能。而不是一種模式化、機(jī)械化和刻板化的重復(fù)性操作。

（三）計(jì)算思維是人類(lèi)的思維方式

計(jì)算思維是人類(lèi)運(yùn)用其來(lái)解決生活、工作以及社會(huì)其他方面問(wèn)題的思維能力。計(jì)算思維是人類(lèi)的思維方式，具有一定靈活性和創(chuàng)新性，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和想象力。計(jì)算思維是人類(lèi)思維活動(dòng)的一種表現(xiàn)，賦予人性化，不是計(jì)算機(jī)的思維方式。

（四）計(jì)算思維是工程思維與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合體

從廣義來(lái)講，計(jì)算機(jī)科學(xué)是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)分支，也是數(shù)學(xué)思維的一種形式。而計(jì)算機(jī)科學(xué)又是一種工程思維，是一種能夠和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行交融的系統(tǒng)。計(jì)算思維將工程思維和數(shù)學(xué)思想相互融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)解決生活中各類(lèi)問(wèn)題。

（五）計(jì)算思維具有思想性

計(jì)算思維是一種思想，而不是人造物質(zhì)。我們所生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟硬件等實(shí)物形式的物質(zhì)豐富了我們的生活，但是在解決問(wèn)題、管理生活日常和其他方面所運(yùn)用的計(jì)算思維是一種思維，不是形式化和物質(zhì)化。

三、應(yīng)用型高校培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息科技水平的不斷提高，計(jì)算思維已經(jīng)逐漸成為人們必須具備的一種能力和技能，融入社會(huì)以及人們生活的各個(gè)方面。而在衡量大學(xué)生方面，計(jì)算思維也作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是應(yīng)用型高校大學(xué)生必須具備的能力和素質(zhì)，也是應(yīng)用型高校大學(xué)生生存和發(fā)展的必備能力，同時(shí)計(jì)算思維也被社會(huì)公認(rèn)為衡量人才素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。我國(guó)非常重視對(duì)大學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，也對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作出了進(jìn)一步的指示和要求，規(guī)范了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)如今，在應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理已經(jīng)作為應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要課程和內(nèi)容。但是應(yīng)用型高校在培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維等計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在一定的局限性。下面對(duì)應(yīng)用型高校培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后守舊

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，應(yīng)用型高校的教學(xué)模式和方法也應(yīng)該不斷變革。但是應(yīng)用型高校在教學(xué)內(nèi)容上存在很大的滯后性，同時(shí)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容也缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。過(guò)分重視“考證熱”，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生去考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如C語(yǔ)言、國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)等，很多大學(xué)生都是死記硬背，而非真正的理解和掌握了計(jì)算機(jī)的概念、基礎(chǔ)知識(shí)以及解題思路，盡管大學(xué)生把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)考到手了，但是在運(yùn)用計(jì)算機(jī)方面卻存在很大的弊端，大學(xué)生不具有計(jì)算思維，也沒(méi)有科學(xué)的思維能力，缺乏對(duì)計(jì)算思維的正確認(rèn)知和理解，培養(yǎng)出這樣的應(yīng)用型人才是不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求的。

（二）應(yīng)用型高校缺乏對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重視

很多應(yīng)用型高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方面缺乏一定的重視。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的定位缺乏一定的科學(xué)性和合理性。很多應(yīng)用型高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)設(shè)置上明顯偏少，不能夠?qū)⒋髮W(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)科學(xué)以及其他教學(xué)課程全面、高效地教授給大學(xué)生，使大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏正確的理解，更不用提去掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能了。因此，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力方面也存在很大的局限，不利于高校大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和思維能力的提高。

（三）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核方式仍不完善

目前，很多應(yīng)用型高校大學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核和評(píng)價(jià)的方式多是考試或者考證。通過(guò)考試或者考證的方式來(lái)考核和評(píng)價(jià)應(yīng)用型高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及計(jì)算思維能力，這種方法是不可取的。如果單單運(yùn)用考試或者考證的這種考核方式，那么很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)多地以考證為主，對(duì)理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)方面卻有所忽略。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考試可以通過(guò)死記硬背來(lái)通過(guò)，很多高校大學(xué)生不知道是什么意思，但是能夠順利通過(guò)考試，這是讓人非常震驚的。因此，完善和健全應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核與評(píng)價(jià)方式是非常迫切和有必要的。

四、應(yīng)用型高校基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容研究

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求中規(guī)定，大學(xué)計(jì)算機(jī)的必修專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須有計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)與計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容研究和改革方面，要不斷對(duì)大學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，并以計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，使應(yīng)用型高校的大學(xué)生既能夠掌握計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成和具備計(jì)算思維，還能夠科學(xué)、有效地考取計(jì)算機(jī)各級(jí)證書(shū)，促進(jìn)應(yīng)用型高校大學(xué)生全面、科學(xué)地發(fā)展。下面對(duì)應(yīng)用型高?；谟?jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究：

（一）合理安排計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用型高校要合理、科學(xué)定位計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，安排好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)課時(shí)，給應(yīng)用型高校的老師足夠的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)、合理、科學(xué)地將計(jì)算機(jī)課程的全部?jī)?nèi)容，有層次、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地教授給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)大學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，重視大學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性和主動(dòng)性，從而有利于提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，也有利于提升大學(xué)生的計(jì)算思維。

（二）重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

在應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，不僅要重視計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，也要設(shè)置與之相匹配的實(shí)踐課程，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。通過(guò)在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)踐的過(guò)程中，使得大學(xué)生能夠不斷去思維、驗(yàn)證、收獲與感受計(jì)算機(jī)知識(shí)和內(nèi)容，并通過(guò)不斷地探索和研究計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富大學(xué)生的計(jì)算思維，掌握一定的計(jì)算方法，并運(yùn)用計(jì)算思維去分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而有利于大學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想精髓，并運(yùn)用計(jì)算思維和能力來(lái)發(fā)展大學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

（三）變革教學(xué)方法

應(yīng)用型高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣和激情。可以運(yùn)用案例教學(xué)的方法，將計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，組織成一個(gè)教學(xué)案例，通過(guò)教學(xué)案例來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生去思考和分析問(wèn)題，并總結(jié)出解決問(wèn)題的辦法和技巧。此外，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，老師要將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行簡(jiǎn)化，使學(xué)生更容易理解和掌握計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的途徑，或者應(yīng)用型高校可以給大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，從而不斷培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維能力和運(yùn)用計(jì)算思維的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型高校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才方面，應(yīng)用型高校要重視大學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和深化，不斷提高應(yīng)用型高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，進(jìn)而不斷培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問(wèn)題的計(jì)算思維能力，不斷提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。

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