探索新時代背景下如何提高和改善高職學生的就業(yè)質(zhì)量

林晶

[摘 要] 2017年10月18日，萬眾矚目的黨的“十九大”隆重開幕，習近平總書記做了大會報告。報告創(chuàng)造性地提出了我國進入中國特色社會主義新時代，并提出了若干新觀點、新判斷、新舉措、新要求，對我國發(fā)展的重大時代課題給予了明確答復，在理論上拓展了新境界、在實踐上作出了新部署。報告中指出“當前，國內(nèi)外形勢正在發(fā)生深刻復雜變化，我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，前景十分光明，挑戰(zhàn)也十分嚴峻”。在“提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理”部分的報告中，習總書記強調(diào)“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”要求“促進高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。從教育者的角度，根據(jù)“十九大”的工作部署和要求，在新時代背景下，就提高和改善大學生就業(yè)質(zhì)量提出幾點看法。

[關 鍵 詞] 就業(yè)質(zhì)量；創(chuàng)新；高職學生

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0122-01

一、密切關注新時代背景下高職學生就業(yè)形勢正在發(fā)生的新變化

進入中國特色社會主義新時代，社會主要矛盾發(fā)生變化，同時，社會各階層的矛盾也有了新的變化，其中，高職畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀和需求也發(fā)生了變化。密切關注新時代背景下高職學生的求職狀態(tài)和需求是提高和改善高職學生就業(yè)質(zhì)量的首要前提。

根據(jù)2017年6月麥可思研究發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》，近三年高職高專類應屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率呈穩(wěn)定態(tài)勢，保持在91.5%左右，但低于全國總體水平約0.5個百分比。值得警醒的是，無工作的大學畢業(yè)生逐年增加，而無工作的大學畢業(yè)生中高職高專學生占比高于本科學生和全國平均水平，更危險的是，無工作且不打算求學不求職的高職高專學生比例比本科生高一倍。

隨著社會各界對大學生就業(yè)的重視和就業(yè)促進政策的落實，大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度逐年增加，但高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后對就業(yè)的滿意度僅63%，低于全國總體水平，這也直接影響了畢業(yè)生離職率。根據(jù)調(diào)查顯示，高職高專院校2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率為42%，其中有98%的學生發(fā)生過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”“薪資福利偏低”（均為49%）。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，但創(chuàng)業(yè)存活率有待提升。高職高專學生畢業(yè)后半年以及畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于全國總體水平和本科生比例，其中，畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)率高達8%，是本科生的兩倍多。雖然高職高專學生創(chuàng)業(yè)比例較高，但仍有近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)三年后退出，可見創(chuàng)業(yè)指導不僅僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，還需要對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)動機等實質(zhì)性內(nèi)容進行針對性指導。

因此，高校教師對高職高專學生的就業(yè)指導應結(jié)合目前的現(xiàn)狀，結(jié)合“十九大”提出的就業(yè)指導要求，做出相應變化。

二、落實新策略，教育手段新變化

就業(yè)指導工作策略的轉(zhuǎn)變需要教師投入更多的精力，用自己豐富的教學經(jīng)驗和充分的教學技巧轉(zhuǎn)換教育手段，將新策略落到實處才能產(chǎn)生預期效果。筆者認為，作為教師在給學生做就業(yè)指導工作時，應不斷學習、與時俱進、更新觀念，做到以下幾個方面。

（一）用豐富、新鮮的實例引發(fā)學生共鳴

傳統(tǒng)的講道理、說經(jīng)典案例的方式并不能引起學生共鳴，或者只是有短暫的作用，課后很難產(chǎn)生余韻。說“經(jīng)典”常常讓學生產(chǎn)生“經(jīng)典”的距離感，也直接導致如今的大學生道理、原則都會說，但是行為依舊我行我素的現(xiàn)象。作為教師，要想讓道理“接地氣”，讓道理在學生身上“活起來”，就要做到實例從學生中來再到學生中去。用發(fā)生在學生身邊的實例來講述道理，同時要注意夯實細節(jié)，經(jīng)得起學生思考和推敲，拉近學生和實例之間的距離，使學生感受到緊迫感，能夠在日常生活中不自覺地產(chǎn)生遷移效果，散發(fā)“教育余韻”。選擇列舉什么樣的實例，用什么樣的方式呈現(xiàn)，如何做好歸納、總結(jié)、升華，就需要教師細心收集，廣泛查閱資料，把握重點和教育邏輯。

（二）創(chuàng)設情境，讓學生切身體會

對大學生進行文化教育，僅引經(jīng)據(jù)典感染力不夠，教師可以用創(chuàng)設情境的方式讓學生參與進來，將文字變成形象、生動、具體的作品，讓學生在參與過程中切身體驗，才能做到潤物細無聲，教化于無形。例如，針對大學生在求職過程中言行不一致、缺乏誠信的行為，可以創(chuàng)設一個情景劇，要求學生課后豐富細節(jié)并做課堂表演，教師在學生完整呈現(xiàn)作品后進行點評和指導，引導學生學會正確處理無法履行承諾的得體言行。這不僅可以教會學生如何踐行誠信，還可以讓學生有機會換位思考，體會缺乏誠信造成的不良后果，引發(fā)學生思考。

（三）結(jié)合手機、網(wǎng)絡媒體提高教學效果

當前，就業(yè)指導課堂的突出現(xiàn)象是“出勤率高、抬頭率不高”，教師講課的精彩敵不過學生手機的精彩，針對這一現(xiàn)象，不能僅用“堵”的方式，而要用“疏”的方式。教師應與時俱進，合理設置課堂教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與手機、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，通過布置課堂任務，引導學生正確使用手機、多媒體來完成課堂任務，不僅可以緩解課堂玩手機的現(xiàn)象，還可以提高教學效果，幫助學生擴大學習范圍。

參考文獻：

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[2]鹿玉翠.新時代背景下，高職大學生的就業(yè)對策研究[J].中國校外教育（理論），2009（10）：19-21.