職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位與教學方式研究

張紅艷

[摘 要] 主要以職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位與教學方式研究為重點進行闡述，結合當下職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位存在的問題，從注重技術的培養(yǎng)、技術專業(yè)全面發(fā)展這兩方面進行深入探索與研究，其目的在于加強職業(yè)學校計算機專業(yè)教學質量。

[關 鍵 詞] 職業(yè)學校；計算機專業(yè)；教學定位；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0109-01

對職業(yè)學校計算機專業(yè)教學而言，創(chuàng)新教學方式、轉變教學定位方向十分重要，其不但能夠調動學生的計算機學習興趣，還能為現(xiàn)代化社會輸送優(yōu)質人才。為此，計算機教師需加大教學定位與教學方式的研究力度，促使其存在的價值與效用在計算機人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用，為我國社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。本文主要研究職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位與教學方式，具體如下。

一、職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位分析

1.當前我國高職院校在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才方面，時常存在緊跟時代發(fā)展的心態(tài)，布設新興的技術課程，注重給學生灌輸新的知識點，但對技術的實效性重視力度不夠。比如HTMLS技術最早出現(xiàn)時，諸多職業(yè)院校都開始布設HTMLS課程，以技術最新來吸引學生報考，事實上該類技術在開發(fā)初期是最新的，但其技術并不成熟，不管它的實現(xiàn)渠道還是基礎代碼，皆存在諸多缺陷，致使技術雖然前衛(wèi)，但毫無效用，技術無法利用到具體工作中。此種狀況在當前我國職業(yè)院校中十分普遍，職業(yè)院校的教學目標決定了其為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才的性質，從上述問題看，我國諸多職業(yè)院校并未意識到其相應職責，也表明當前職業(yè)院校欠缺系統(tǒng)定位。

2.當前我國職業(yè)院校欠缺完整的定位，即各職業(yè)院校對計算機專業(yè)課程布設皆集中在熱門職位招聘的行業(yè)上，比如軟件開發(fā)、網頁設計等，這些皆是當前社會上十分熱門的招聘崗位，各個職業(yè)院校競相布設有關專業(yè)，其余一些小眾專業(yè)并未開設課程。高職院校中的學生只能隨大流學習熱門技術，想深入學習技術卻沒有對應的資源，導致諸多學生學習天賦受到遏制。

3.當前高職院校計算機專業(yè)教學流行速成班教學模式，主要目的是為了招收更多學生，提高經濟效益。此種速成的主要問題為技術累積不足，諸多學生語文、數學等學科基礎知識掌握不牢。但此種速成班的中心便是快速教學，該部分學生技術基礎還不穩(wěn)定的時候就被送上工作崗位，學生并未制訂職業(yè)規(guī)劃，在之后工作中欠缺技術競爭力，不管是對我國現(xiàn)代化社會發(fā)展，還是對學生自身發(fā)展都有極大影響，該點也切實體現(xiàn)了高職學生教學定位不完整、不準確。

二、職業(yè)學校計算機專業(yè)教學方式

從上述分析能夠看出當前我國職業(yè)院校計算機專業(yè)教學存在的主要問題，通過加強問題分析來探究造成問題的具體原因，進而制訂相關措施進行防范。高職院校的計算機教師可以從下述這兩方面突破，尋求適合我國現(xiàn)代化社會發(fā)展的職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位。

（一）加大技術培訓重視力度

我國高職院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面一直沿用以就業(yè)為指導的教學理念，因此計算機教師在人才培養(yǎng)中比較注重學生是否能早些走上工作崗位，對高職學生技術基礎是否牢固并不重視。高職學生在實際就業(yè)中，其技術水平不但要保證對應崗位的工作質量，還需以本崗為中心朝著其他層面延展，接觸新的知識面。這便需要高職學生具備良好的技術基礎，比如諸多學生為了能夠盡早走上工作崗位，快速學習Lava語言、PHP語言，計算機基礎匯編毫無基礎，甚至HTML都未充分掌握就走上工作崗位，如此學生在實際工作中所具備的技術競爭力十分薄弱。因此，高職院校需加大基礎知識教育力度，在課程布設上適當增加基礎知識課時，重點培養(yǎng)高職學生的計算機專業(yè)基礎能力。

（二）合理布設計算機專業(yè)課程

我國高職院校為了提升就業(yè)率，在專業(yè)布設上只重視熱門技術、熱門專業(yè)，所培養(yǎng)出的學生如出一轍，會的知識也都一樣，市場熱門專業(yè)人才過剩是當前現(xiàn)代化社會發(fā)展的主要問題。諸多企業(yè)熱門崗位競爭者眾多，而冷門崗位則無法找到合適的人才，這對企業(yè)長遠發(fā)展十分不利，也會使我國計算機專業(yè)人才極度缺乏。高職院校布設有關課程時需對技術發(fā)展進行充分考慮，布設更多小眾且專業(yè)的技術課程，高職學生在入學初期可以依據自身興趣、愛好及天賦選擇適合自己的專業(yè)，進而保證為現(xiàn)代社會發(fā)展輸送優(yōu)質人才。

三、結束語

綜上所述，職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位和教學方式不僅對學校的教學與辦學理念有著直接影響，還需要堅持以人為本的教學理念，把學生作為教學主體，使學生具有較強的競爭力，使學生成為專業(yè)技術型人才。職業(yè)教育主要是為了順應市場的不斷發(fā)展，使學生可以滿足企業(yè)的用人需求。計算機技術專業(yè)需要做到全面發(fā)展，在開設熱門職業(yè)課程之外，還需要保持全面發(fā)展的態(tài)度，開設各類技術專業(yè)課程，堅持培養(yǎng)具有核心競爭能力的人才，堅持培養(yǎng)全能型技術人才，只有堅持這兩個方向的教學定位，才可以使學生有一個良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏艷.職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位問題探索和實踐[J].科學大眾（科學教育），2015（12）：127.

[2]趙大志.淺談中等職業(yè)教育中計算機教學的定位[J].學周刊，2011（36）：147-148.