新時(shí)期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革探析

王豐洲

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我國當(dāng)今的教育體系中占據(jù)著極其重要的地位，其不但是一門獨(dú)立的學(xué)科，更是其他許多學(xué)科的重要組成部分，由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合發(fā)展尤為重要。而高職高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生高等教育中唯一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)科，教師的教學(xué)效果卻并不理想。隨著新時(shí)期對高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求的革新，教師急需尋找能夠賦予高等職業(yè)院校教學(xué)全新生命力的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力、創(chuàng)造品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的完善及提升，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理解，探析新時(shí)期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革思路及方向。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0100-01

高職高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力真正成型的重要時(shí)期，學(xué)生在邁入高職院校后，教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從知識型數(shù)學(xué)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄?、?yīng)用型數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)，以便為學(xué)生將來工作及創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法及理念陳舊，存在一些明顯的弊端，不能滿足新時(shí)期高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)要求，所以教師應(yīng)對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的新思路進(jìn)行探析，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、教學(xué)工具的改革

教育是門藝術(shù)，但藝術(shù)的創(chuàng)作需要良好的工具。在新時(shí)期高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何選擇及如何合理運(yùn)用教學(xué)工具是教師教學(xué)方式改革中重點(diǎn)研究的內(nèi)容。由于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才的培養(yǎng)要求為技能型人才及應(yīng)用型人才，更側(cè)重于實(shí)際意義，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在開展教學(xué)工作時(shí)，一方面要對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還要推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

（一）對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

新時(shí)期高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)工具的使用應(yīng)更加多樣化，其中除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)及多媒體教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合計(jì)算器、繪圖工具、數(shù)學(xué)軟件等進(jìn)行教學(xué)，弱化數(shù)學(xué)計(jì)算，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和理解，以便促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（二）推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

信息素養(yǎng)為信息處理、歸納、總結(jié)、分析等能力，是新時(shí)期學(xué)生極其重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是新時(shí)期高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必不可少的教學(xué)任務(wù)之一。在高職院校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行授課，將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)來對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠極好地推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

新時(shí)期教師對教學(xué)工具的改革已經(jīng)勢在必行，但改革教學(xué)工具必然會(huì)引起教師教學(xué)方式的變化，教師應(yīng)正視這個(gè)變化，切合全新的教學(xué)工具，使學(xué)生能夠在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、教學(xué)環(huán)境的改革

目前，許多高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都是教師占主導(dǎo)地位，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展延伸、數(shù)學(xué)知識的整理運(yùn)用、創(chuàng)新思維及意識的成長等很難起到良好的作用。所以教師應(yīng)改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，更新自身教育理念，使學(xué)生能夠在全新的教學(xué)環(huán)境中放飛思維的翅膀，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（一）教師本身素養(yǎng)的提升

教師改善教學(xué)環(huán)境的第一步要從自身做起，首先，教師應(yīng)革新自身教學(xué)理念，提升自身綜合素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能制訂出符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，為新時(shí)代優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師可以通過展開教師研討會(huì)，閱讀專業(yè)書籍，觀看專業(yè)相關(guān)視頻來達(dá)成這一目的。其次，教師改善教學(xué)方式可以從整合教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)重點(diǎn)、滲透建模思想等方面來展開。例如，在講微積分等重要內(nèi)容時(shí)，與球體表面積、體積計(jì)算和實(shí)際中誤差處理相關(guān)問題聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合來建立數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

教學(xué)環(huán)境的改革主要目的在于使學(xué)生能夠在更加寬松的環(huán)境中鍛煉及提升自身數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，教師可以開展自主探究課堂、建模實(shí)驗(yàn)課堂、啟發(fā)式課堂等多樣化教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)以人為本，“以學(xué)生為中心”以及“一切為了學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生主體地位”的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中得到更全面的發(fā)展和提升。

教師對教學(xué)環(huán)境的改革需從上述兩方面做起，不但要對自身教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，還要與時(shí)俱進(jìn)，革新自身教育理念及知識結(jié)構(gòu)。這樣才能使學(xué)生在高職高等數(shù)學(xué)課堂中形成更加靈活的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新意識，推動(dòng)學(xué)生在今后生活中的學(xué)習(xí)和成長。

總而言之，高職高等數(shù)學(xué)對學(xué)生來說，不但是學(xué)習(xí)成長的必然，而且是將來在社會(huì)發(fā)展中的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)期高等數(shù)學(xué)教學(xué)要求，制訂具有高職特色的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境及教學(xué)工具，培養(yǎng)出能夠切合時(shí)代發(fā)展及符合社會(huì)要求的高新人才，推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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