微課與高職英語教學結合路徑探析（2）

石涓

[摘 要] 在信息時代到來之際，信息技術對人們生活、學習的方方面面產生了影響。在信息技術與課程教學相整合的新改革要求下，高職院校英語教學活動的開展要實現(xiàn)英語教學與信息技術相結合。信息技術在高職英語教學活動中的應用不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，而且其圖、文、聲、視等一體化的教學資源調動了學生的課堂參與積極性，為學生構建出一個積極互動的學習環(huán)境，有利于學生英語學習方式的轉變。立足信息時代背景，談一談如何在高職英語教學活動開展中應用微課。

[關 鍵 詞] 高職英語；教學信息化；微課；應用方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0092-01

在“微時代”到來之際，微課作為一種新型的網絡教育資源，以其短小精悍、極具交互的優(yōu)勢受到廣大教育工作者的青睞。所謂微課就是在組織教育教學活動的時候，教師能借助視頻向學生直觀詳細地展示某一知識點或教學環(huán)節(jié)，引導學生在課內外自主觀看視頻，進行獨立而有效的自主學習的教學活動。在高職英語教學活動開展中應用微課，不僅可以轉變教師傳統(tǒng)的教學方式，還可以打破課堂教學限制，引導學生自主解決微課學習，為學生自主、合作、探究學習方式的形成打下堅實的基礎。那么，我們要如何將微課應用到高職英語課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)的教學活動之中呢？

一、微課在課前的應用

課前預習是教育教學活動開展的重要組成部分，通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎較為薄弱，難以自主進行課前預習活動，這就使課前預習流于形式。在課堂教學活動開展中，受有限課堂教學時間的限制，教師無法將英語學習中出現(xiàn)的所有問題、重難點知識清晰地講解給學生，此時需要發(fā)揮學生的主觀能動性，在課前預習活動參與中，通過新課預習，發(fā)現(xiàn)不足，在課堂上有針對性地聽講，同時實現(xiàn)教師的“以學定教”。為了有效發(fā)揮課前預習的作用，我在組織英語教學活動的時候，會將新知教學內容以微課的形式呈現(xiàn)在學生面前，并為學生布置相應的課前自主學習任務單。學生在直觀的微視頻觀看的過程中會對新知內容產生感性的認知，在自主學習任務單的指導下，學生可以有針對性地觀看視頻，找出問題，在課堂教學活動參與中自主地解決問題。以The First McDonalds Resturant這一教學內容為例，在課前預習環(huán)節(jié)，我借助微視頻向學生呈現(xiàn)第一家麥當勞的畫面，并根據文本內容配上相應的文字說明，借此使學生在觀看中對新內容有一個感性的認知。在自主學習任務單中，我引導學生就自己對觀看微視頻內容的理解，自主地對某些詞匯、短語等進行翻譯。在這樣的預習活動開展中，學生不僅享受到了自主學習的樂趣，還鍛煉了其聽、讀、寫等技能。

二、微課在課中的應用

課堂是教師組織教育教學活動的主場所，在課堂教學活動開展中，教師更需要轉變傳統(tǒng)的教學方式，將先進的信息技術手段應用到英語教學活動中，使學生在直觀形象的信息技術的參與下，對所要學習的新知內容產生濃厚的探究興趣，并加深對所學知識的理解。我在英語課堂教學活動開展中，一般會在導入環(huán)節(jié)對微課進行應用。因為課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學效果。倘若學生在導入環(huán)節(jié)就對新知學習產生濃厚的探究興趣，那將會起到事半功倍的效果。仍以The First McDonalds Resturant這一教學內容為例，我在組織課堂教學活動的時候，會借助微視頻向學生呈現(xiàn)麥當勞的發(fā)展情況。在當前社會生活中，麥當勞每天人來人往，顧客絡繹不絕。在學生觀看畫面的過程中，我會向學生提出這樣的問題：麥當勞為什么會吸引這么多人的注意力？第一家麥當勞在剛開業(yè)的時候也是這么受歡迎嗎？是誰開的麥當勞呢？……這些問題是學生在觀看視頻的過程中自主產生的，在問題的驅使下，學生不僅會對新知內容產生探究興趣，還會在問題解決中加深對文本內容的理解。

三、微課在課后的應用

在傳統(tǒng)高職英語教學活動開展中，課堂知識教學的結束就意味著英語學習的結束，無論是教師還是學生都忽視了課后復習。課后復習活動的開展不僅可以使學生加深對新知內容的認識，還可以驅使學生產生新的認知，是學生新知識學習的起點。對此，我在組織英語教學活動的時候，會對課后復習給予充分的重視。但是，在此需要注意一點，倘若教師采取練習方式引導學生復習所學，那么將會把學生引入題海戰(zhàn)術之中，無形之中削弱了學生的復習積極性。對此，我借助微課引導學生復習，以The First McDonalds Resturant為例，課后我將本節(jié)課所學的語法知識再現(xiàn)在學生面前，而學生在觀看視頻的過程中，可以加深對語法知識的理解。在講解的過程中，我還會配上相應的練習題，引導學生學以致用。學生在復習活動參與中一旦出現(xiàn)問題，可以借助微信方式與同學、教師交流，及時解決問題。

總之，在高職英語教學活動開展中，教師要對現(xiàn)代信息技術與課程教學的整合給予充分的重視，借助多樣化的方式將微課應用到英語教學活動中，使學生在直觀微課的吸引下，對英語學習產生興趣，并從中掌握有價值的英語知識。

參考文獻：

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[2]丁薇.微課在高職英語教學中的優(yōu)勢、誤區(qū)及應規(guī)避的問題[J].新課程研究（中旬刊），2015（10）：129-130.