以移動(dòng)微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略探討

趙吉玲

[摘 要] 鑒于移動(dòng)智能設(shè)備已極大普及、高職生特殊的心理素質(zhì)以及英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)微學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)很有必要性和可行性。圍繞于此，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析、指導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施、完善課后評(píng)價(jià)與拓展。

[關(guān) 鍵 詞] 移動(dòng)微學(xué)習(xí)；高職；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0090-01

隨著移動(dòng)智能時(shí)代的到來(lái)，利用移動(dòng)智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合，并結(jié)合“微課程”將知識(shí)學(xué)習(xí)過程從課堂延伸到日常的碎片化時(shí)間中已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。英語(yǔ)作為高職生提升綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化跨文化交流能力的重要學(xué)科，其在教育設(shè)計(jì)中，應(yīng)立足移動(dòng)微學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合職業(yè)發(fā)展需要自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，從而推動(dòng)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、以移動(dòng)微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的可行性分析

移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，無(wú)論是從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理特點(diǎn)來(lái)看，還是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)看，移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，其在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中都是可行的。具體來(lái)講：

（一）移動(dòng)智能設(shè)備的普及

當(dāng)前，智能手機(jī)、IPAD等已經(jīng)成為學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、社交的主要工具，人手一部智能手機(jī)幾乎成了學(xué)生的“標(biāo)配”，相較于傳統(tǒng)的通訊設(shè)備，移動(dòng)智能設(shè)備不僅在界面設(shè)計(jì)上更加人性化，其功能也更加齊全。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以利用智能手機(jī)隨時(shí)下載、查詢英語(yǔ)資料，因此，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為信息化英語(yǔ)教學(xué)終端。

（二）高職生特殊的心理素質(zhì)

目前我國(guó)高職生從生源質(zhì)量來(lái)看普遍較低，這些學(xué)生由于長(zhǎng)期處于教育教學(xué)的“邊緣地帶”，在學(xué)習(xí)過程中自我約束力較差，心理環(huán)境受外界的干擾較大，但同時(shí)對(duì)新興的智能學(xué)習(xí)技術(shù)也有著主動(dòng)追求的意愿，因此，結(jié)合高職生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、突破心理障礙、規(guī)范學(xué)習(xí)過程具有重要意義。

（三）英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

譯、寫、說(shuō)、聽訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在移動(dòng)微學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性化要求，對(duì)多元化的課程資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

二、以移動(dòng)微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的開展已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)。接下來(lái)筆者就以微信為例，對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

（一）做好學(xué)情分析

在移動(dòng)微學(xué)習(xí)開始之前，教師應(yīng)對(duì)高職生的學(xué)情進(jìn)行深入細(xì)致的分析。目前微信已經(jīng)成為人們社交、娛樂的主要平臺(tái)，高職生幾乎都是微信的“粉絲”，用微信溝通、發(fā)朋友圈、瀏覽公眾號(hào)成了日常生活的一部分。但是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，跨文化素養(yǎng)不足，且課堂紀(jì)律性較差，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式心存抵觸，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法有著迫切的需求。

（二）指導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分挖掘微信功能，以幫助、督促學(xué)生合理開展移動(dòng)微學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以班級(jí)為單位建立微信群，確保學(xué)生在課上課下中存在的問題能夠在線答疑；推薦關(guān)注經(jīng)典的微信公眾號(hào)，如“滬江英語(yǔ)”“新東方英語(yǔ)”“空中英語(yǔ)教師”等，讓學(xué)生在每日推送的微課資源中自主學(xué)習(xí)；申請(qǐng)并管理專門的公眾號(hào)，作為師生溝通的另一個(gè)平臺(tái)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，定期為學(xué)生制作并推送學(xué)習(xí)資料。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施

在課堂教學(xué)中，應(yīng)利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)，即將學(xué)生作為移動(dòng)微學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)中的問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并通過互動(dòng)討論對(duì)問題進(jìn)行探索，活躍課堂氛圍，以確保知識(shí)在課堂上完成內(nèi)化；教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，規(guī)范課堂紀(jì)律，利用問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，為學(xué)生構(gòu)建信息化課堂環(huán)境，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（四）完善課后評(píng)價(jià)與拓展

教師根據(jù)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生安排英語(yǔ)作業(yè)，即根據(jù)某一情境主題，要求學(xué)生制作英語(yǔ)視頻或PPT，并上傳到微信群中進(jìn)行分享。教師一方面通過下載對(duì)學(xué)生作業(yè)做出評(píng)價(jià)；另一方面根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)主題，在微信公眾號(hào)中發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、文化、國(guó)際新聞、英文歌曲、經(jīng)典英文電影等材料，填補(bǔ)學(xué)生“碎片化”時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬英語(yǔ)視野，豐富英語(yǔ)積累，提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

總之，作為信息時(shí)代一種新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)微學(xué)習(xí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革起著巨大的推動(dòng)作用。而作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，應(yīng)深入分析當(dāng)前開展移動(dòng)微學(xué)習(xí)的條件，結(jié)合學(xué)生主體對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整；其次，對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗君.移動(dòng)微學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略[J].高教學(xué)刊，2016（2）.

[2]崔媛.基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略[J].海外英語(yǔ)，2014（19）.