高校中外合作辦學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)探索

趙美香

[摘 要] 隨著近幾年高職教育發(fā)展的不斷加快，國(guó)際交流與合作逐漸成為高職教學(xué)發(fā)展的新模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，中外合作辦學(xué)可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式、世界前端的專業(yè)課程，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求并具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型實(shí)用人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；中外合作辦學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0089-01

國(guó)際合作與交流是高職院校開放辦學(xué)的重要內(nèi)容，也是衡量高校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。高職院校中外合作辦學(xué)最近幾年逐步走在規(guī)范化發(fā)展的軌道上，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，大膽探索新的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了高校教育教學(xué)改革。以山東科技職業(yè)學(xué)院為例，借鑒新加坡“教學(xué)工廠”和德國(guó)“雙元制”育人模式，探索實(shí)踐職場(chǎng)化、雙主體等人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化辦學(xué)水平上取得了一定成果。中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵是外語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合中外合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，對(duì)高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一些探討與分析。

一、中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量分析

目前我國(guó)高職院校的中外合作辦學(xué)專業(yè)的招生，分?jǐn)?shù)線低于普通專業(yè)，但學(xué)費(fèi)相對(duì)高于普通專業(yè)。中外合作辦學(xué)模式下的大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況都相對(duì)比較富裕，這些孩子雖然多才多藝，接收新鮮事物的能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力差，上進(jìn)心不強(qiáng)，一些學(xué)生報(bào)考的目的是為了低分?jǐn)?shù)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生家長(zhǎng)看中的是以后可以出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

中外合作辦學(xué)采用國(guó)際化教學(xué)管理模式，首先要開設(shè)語(yǔ)言課程，還有一部分專業(yè)課程是采用外籍教師進(jìn)行外文授課，學(xué)生所學(xué)的課程比普通專業(yè)要多，課程內(nèi)容緊湊充實(shí)，目標(biāo)明確，要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到出國(guó)的外語(yǔ)水平以及外方規(guī)定的專業(yè)課成績(jī)，這也給專科層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、中外合作辦學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)設(shè)置

一般情況下，根據(jù)中外合作辦學(xué)條例的規(guī)定，合作辦學(xué)專業(yè)中的部分核心課程是需要外教來授課的，所以合作辦學(xué)的外方學(xué)校會(huì)派遣相關(guān)的專業(yè)教師到學(xué)校授課，這對(duì)提高中方的教學(xué)能力和科研能力都大有裨益。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生從入學(xué)之初就開設(shè)了外語(yǔ)課程，與英語(yǔ)國(guó)家的合作專業(yè)，學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)起來雖有一定的心理準(zhǔn)備，但學(xué)習(xí)能力參差不齊，英語(yǔ)水平也參差不齊。其他語(yǔ)言國(guó)家的合作專業(yè)，學(xué)生都是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同樣的平臺(tái)反而使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)信心。

三、中外合作辦學(xué)外語(yǔ)教學(xué)探索

（一）選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用教材

合作辦學(xué)專業(yè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的要求，均是各高校自行制訂標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校為了方便學(xué)生并考慮到教師的能力，均選擇國(guó)內(nèi)適應(yīng)的語(yǔ)言教材，教師照本宣科，學(xué)生全盤接收，大多國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言教材更偏重于語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而國(guó)外的語(yǔ)言教材則偏重于適用和交流。選擇國(guó)外的教材結(jié)合國(guó)內(nèi)的語(yǔ)法知識(shí)講解更有利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。合作辦學(xué)專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程，有一部分專業(yè)課程也要引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，許多學(xué)校選擇國(guó)外原版教材，其實(shí)對(duì)于教材的選擇國(guó)內(nèi)外有著很大差別，中國(guó)式教學(xué)模式選擇一本教材講到底，教材上有什么教師就講什么，國(guó)外大學(xué)對(duì)一門課程選擇的教材并不固定，每堂課教授都會(huì)有自己的講義，課本上的內(nèi)容選取30%～50%，教授會(huì)綜合選擇相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和社會(huì)需要的最新內(nèi)容知識(shí)傳授給學(xué)生，課后作業(yè)需要學(xué)生查閱相關(guān)教材并閱讀大量的資料。所以一些外教授課的課程，外教并不是帶著教材來上課，而是帶著自己的講義來傳授知識(shí)。

（二）加強(qiáng)中方師資力量的培養(yǎng)

合作辦學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵是雙語(yǔ)教學(xué)，各高職院校應(yīng)該因地制宜培養(yǎng)自己的外語(yǔ)教師，有些學(xué)校引進(jìn)的外教，雖然語(yǔ)言水平很高，但是并不了解中國(guó)的國(guó)情，不了解中國(guó)的學(xué)生，師生交流很少，教學(xué)針對(duì)性差，所以中方院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)制度和鼓勵(lì)政策，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言教師，鼓勵(lì)教師到相應(yīng)的國(guó)家進(jìn)行長(zhǎng)短期交流學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握他國(guó)語(yǔ)言文化內(nèi)涵；對(duì)專業(yè)課外教要進(jìn)一步加強(qiáng)中外教師的教學(xué)合作，否則由于語(yǔ)言的限制，許多由外方學(xué)校派遣的教師對(duì)中文幾乎一點(diǎn)都不懂，許多學(xué)生上課也基本聽不懂，這樣就造成了學(xué)院費(fèi)用和師資的浪費(fèi)。如果中文院校加強(qiáng)與外教的合作授課，雙方教師在授課內(nèi)容上進(jìn)行提前溝通，在外教授課過程中加上中方的助教，這樣可以減輕學(xué)生聽不懂外教課的尷尬，也可以保證將專業(yè)知識(shí)能正確教授給學(xué)生，當(dāng)然具有專業(yè)課知識(shí)的歸國(guó)留學(xué)生是最好的選擇，這樣既對(duì)專業(yè)熟悉也對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵有深刻的理解，是合作辦學(xué)專業(yè)合適的師資選擇。

（三）提倡學(xué)生進(jìn)行短期中外學(xué)習(xí)交流

選擇中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有部分學(xué)生是為了出國(guó)進(jìn)一步提升學(xué)歷，而有些學(xué)生選擇中外合作辦學(xué)形式是為了了解異域文化、開闊眼界、積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等，并希望這些積累能夠?yàn)閷淼陌l(fā)展提供幫助。很多家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，他們?cè)敢庠诮逃矫孢M(jìn)行高額投入，看重的是中外合作辦學(xué)專業(yè)的高性價(jià)比，因?yàn)楹献鲗I(yè)擁有優(yōu)質(zhì)的外國(guó)課程資源、專業(yè)的外語(yǔ)授課等。為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)該配套完善的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供催化動(dòng)力。每一個(gè)教師都明白全外語(yǔ)的環(huán)境更有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中外合作辦學(xué)專業(yè)可以利用中外合作的優(yōu)勢(shì)，在假期組織學(xué)生到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，與國(guó)外學(xué)生結(jié)對(duì)子交流，提高外語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生能真正具備張口說外語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的國(guó)際視野。

總之，隨著中外合作辦學(xué)層次的不斷提高，辦學(xué)模式也趨于多樣化，我們不僅要引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，更要吸納國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，特別是與非英語(yǔ)國(guó)家舉辦的合作辦學(xué)專業(yè)。我們要科學(xué)分析外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)和專業(yè)技能的能力，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，培訓(xùn)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才，以適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)的大環(huán)境需要。

參考文獻(xiàn)：

戴蘇南.高職院校中國(guó)際合作班的英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].海外英語(yǔ)，2018（4）.