PLC技術應用課程翻轉課堂教學模式設計與實踐

徐淑英

[摘 要] 從PLC技術課程特點、高職學生學情及教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析PLC 技術課程教學中存在的問題，構建基于翻轉課堂PLC技術課程教學模式。通過PLC翻轉課堂教學模式實施，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習效率。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；教學模式；PLC技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0079-01

一、引言

PLC技術課程是高職院校自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)、工業(yè)機器人等專業(yè)的重要核心課程。PLC是現(xiàn)代工業(yè)控制的核心部件，是當今工業(yè)4.0智能制造的重要支柱。PLC技術廣泛應用于各個行業(yè)，如制造業(yè)自動化生產線、食品業(yè)的飲料罐裝及釀酒生產線；物流業(yè)智能倉儲的自動存取、分揀、包裝；日常生活中的電梯自動扶梯、車庫的智能化管理等。

二、PLC技術課程特點

（一）內容廣泛，實踐性強

PLC技術課程是電子技術、電氣控制技術、自動化技術、計算機技術等課程的綜合運用，具有較強的實踐性。著重培養(yǎng)學生對PLC控制系統(tǒng)硬件外圍電路的設計、軟件的編程、現(xiàn)場裝接和調試等綜合工程實踐能力。PLC技術課程特點既強調理論又側重于實際應用，與工程實際應用結合緊密。

（二）課程內容緊跟技術發(fā)展前沿

隨著工業(yè)物聯(lián)網的普及和智能制造的發(fā)展，PLC作為現(xiàn)場設備的控制中心及數(shù)據(jù)通訊的載體得到更加廣泛的應用。為適應市場需求，應及時將最新的理論知識內容有效地融入實際教學過程中，通過理論教學與實踐教學互相促進、互相補充，使高職PLC技術課程內容緊跟技術發(fā)展前沿。

三、學情及教學現(xiàn)狀分析

（一）學生學情分析

高職院校學生個體差異大，學生的基礎知識、學習能力、心理特征學習態(tài)度等方面有很不相同。因此，繼續(xù)在課堂中采用“一把尺”的教學方法，已經不能滿足各類層次學生的需要，教學中存在學生“吃不飽”“吃不了”現(xiàn)象，嚴重影響課堂的教學效果?；A好的且接受能力強，越學越有趣，越積極認真；學生基礎差的，接受能力弱，學不進，沒興趣、態(tài)度冷漠，課堂上睡覺、玩游戲、玩手機的現(xiàn)象屢禁不止。

（二）教學現(xiàn)狀分析

近年來，各校教師對PLC技術課程教學進行各種各樣的改革，如基于工作過程導向、任務驅動、案例教學、項目化教學方法等引入到教學中去。在這些教學模式下，雖然強調學生主體、教師主導，但在實際教學實施過程中仍然教師占用了課堂的大部分時間，學生被動學習；課堂教學生硬枯燥且訓練較多，交流互動較少，導致學生對學習沒興趣，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、PLC技術翻轉課堂教學模式設計

翻轉課堂教學是將傳統(tǒng)的課堂教學結構翻轉過來。將知識傳授和知識內化進行顛倒。翻轉課堂教學可以解決教師課堂上進度不好把控的問題，可以滿足不同層次學生的需要。

（一）翻轉課堂課前教學模式設計

首先，課前教師根據(jù)教學目標及內容選擇教學重點、難點等知識點進行微課視頻制作，收集教學資源（PPT課件等），設計好課前學生自主學習任務單，包括問題、困惑與建議等內容，通過教學交流平臺（如泛雅平臺等）發(fā)放給學生進行學習，學生按要求完成任務。課前教學模式如圖1所示。

微課視頻用生動的畫面和音效來代替枯燥生硬的理論實踐學習，吸引學生的注意力。如音樂噴泉項目，通過優(yōu)美的音樂、彩色燈光變幻，使學生掌握音樂噴泉控制過程；十字路口的交通燈項目，通過車輛的聲音、紅綠燈信號交替變化的形象畫面，使學生對路口東西南北紅、綠、黃燈的交替控制過程產生比較深刻的印象；通過這樣的方式趣味性地激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對PLC指令的理解使用、程序的編寫及PLC控制系統(tǒng)設計步驟方法的掌握。

（二）翻轉課堂課內教學模式設計

在課內講授過程中，教師重點講解學生反饋的疑惑，學生帶著問題聽課，便于激學生的學習積極性。課堂教學模式如圖2所示。

在課后，教師將知識點進行梳理、歸納總結，改進課件和微課等，以鞏固學生對知識的吸收，更好地把翻轉課堂模式應用于PLC技術課程教學中。

五、結論

翻轉課堂教學模式能夠超越傳統(tǒng)課堂教學模式，為我們的課堂教學注入新的活力。這一教學模式活躍了課堂氣氛，讓學生從中找到了學習的樂趣和自信，真正實現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學模式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和意識，給學生提供了一個自由發(fā)揮的空間，發(fā)散其學習思維，提高了學生的創(chuàng)新能力，取得了良好教學效果。

參考文獻：

[1]王匯，熊峰.翻轉課堂背景下的高職教師專業(yè)素養(yǎng)提升探析[J].職教論壇，2016（23）：11-14.

[2]姜海燕.翻轉課堂在PLC技術課程中的嘗試[J].科技論壇，2016（10）：110.