牛病防治技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課的實(shí)踐探索

劉利霞

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。首先介紹了傳統(tǒng)牛病防治技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后針對(duì)牛病防治技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課提出了幾點(diǎn)建設(shè)性意見，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快教學(xué)改革進(jìn)程。

[關(guān) 鍵 詞] 牛病防治技術(shù)；藍(lán)墨云班課；問題；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0074-01

牛病防治技術(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的臨床專業(yè)課，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，再加上教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生容易混淆生產(chǎn)性能、臨床特性以及診斷方法等。教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。本文重點(diǎn)介紹了在牛病防治技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課，為后續(xù)牛病防治技術(shù)教學(xué)提供參考。

一、牛病防治技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，牛病防治技術(shù)教學(xué)過于注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，部分教師甚至將學(xué)生考試成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)鉆研問題的能力薄弱。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，違背了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)人才的需求。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

牛病防治技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用填鴨式教學(xué)模式，給學(xué)生機(jī)械灌輸書本上的理論知識(shí)，沒有綜合運(yùn)用多媒體講解知識(shí)的含義，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只能背誦而不能運(yùn)用牛病防治知識(shí)。

（三）考核制度不完善

長(zhǎng)期以來，牛病防治技術(shù)教學(xué)考試以書面答卷為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的記憶力，考試成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)生出勤方面，牛病防治技術(shù)課程教學(xué)人數(shù)較多，而教師的教學(xué)時(shí)間和精力十分有限，點(diǎn)名制不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，且出勤真實(shí)性有待商榷。

二、牛病防治技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課的方法

（一）使用藍(lán)墨云班課點(diǎn)名和測(cè)試

課前，教師應(yīng)該要求學(xué)生使用手機(jī)下載藍(lán)墨云班課軟件，通過輸入指定邀請(qǐng)碼進(jìn)入班群，然后再開通成員和課堂表現(xiàn)簽到，簽到形式包括手勢(shì)簽到、一鍵簽到等，限定學(xué)生簽到的時(shí)間和距離，教師利用該軟件的定位功能快速了解學(xué)生的出勤情況。另外，教師還可以在藍(lán)墨云班課中發(fā)布關(guān)于牛病防治技術(shù)課程的選擇題，掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，下節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行講解。

（二）使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂討論和答疑

針對(duì)傳統(tǒng)牛病防治技術(shù)教學(xué)學(xué)生積極性低下的問題，教師應(yīng)該借助藍(lán)墨云班課軟件引入頭腦風(fēng)暴、課堂答疑等教學(xué)形式。對(duì)學(xué)生所提出的疑問，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行探討，如果小組成員沒有得出確切答案再請(qǐng)求教師幫助，這種教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在提問環(huán)節(jié)，教師可以采用搶答、隨機(jī)選人、分組評(píng)價(jià)等形式，讓每一位學(xué)生都有自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（三）使用藍(lán)墨云班課布置和批改作業(yè)

牛病防治技術(shù)知識(shí)復(fù)雜難懂，教師必須布置一定數(shù)量的家庭作業(yè)或者課堂作業(yè)以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。布置作業(yè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主搜索相關(guān)網(wǎng)頁(yè)提交作業(yè)。教師可以設(shè)置學(xué)生互評(píng)的考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和性格特點(diǎn)平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組評(píng)選出正確率最高、最具創(chuàng)新思維的作業(yè)，最后每組組長(zhǎng)將組員作業(yè)進(jìn)行拍照并上交，由教師進(jìn)行作業(yè)審核工作。

（四）使用藍(lán)墨云班課發(fā)放學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)通知

考慮到牛病防治技術(shù)課程有許多容易混淆的概念，且學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多技術(shù)不夠了解，教師可以使用藍(lán)墨云班課發(fā)布和教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)的PPT或者微課視頻，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)深入掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，教師可以在課前發(fā)布有關(guān)消息，使學(xué)生一打開藍(lán)墨云班課就知道最新的學(xué)習(xí)通知，按時(shí)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等加快了教學(xué)改革進(jìn)程。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該積極運(yùn)用手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端開展課堂互動(dòng)和教學(xué)反饋。針對(duì)傳統(tǒng)牛病防治技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該使用藍(lán)墨云班課點(diǎn)名和測(cè)試，完善考核制度體系，使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂討論和答疑，按時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)該使用藍(lán)墨云班課發(fā)放學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)通知，使牛病防治技術(shù)課程教學(xué)更加靈活。

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