汽車車身噴涂修復(fù)工藝信息化課程資源建設(shè)與實踐

龍浩南

[摘 要] 從車身維修技術(shù)行業(yè)對人才崗位的需求以及學(xué)校教學(xué)情況的現(xiàn)狀出發(fā)，探索信息化教學(xué)資源庫的開發(fā)方法與過程。以汽車車身噴涂修復(fù)工藝課程的教學(xué)資源庫建設(shè)為例，從建設(shè)的需求與目的、建設(shè)的方法與主要內(nèi)容、建設(shè)后投入使用的效果進行論述。有助于車身維修技術(shù)專業(yè)教師對教學(xué)資源庫的利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 課程；平臺；資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0068-01

汽車車身噴涂修復(fù)工藝課程是我校車汽車車身維修專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是其他高職院校開設(shè)汽車車身維修專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著現(xiàn)代高校信息化手段教學(xué)不斷推進，我省的高職信息化教學(xué)發(fā)展也異常迅猛，這對現(xiàn)代的高職教學(xué)課程提出了更高的要求。我校在創(chuàng)建全省雙一流高職院校的目標指引下，全力推進信息化教學(xué)，并確立了以課程教學(xué)信息化為重點，制定了領(lǐng)頭建設(shè)和參與建設(shè)一批國家級教學(xué)資源庫建設(shè)、健全現(xiàn)有課程校級教學(xué)資源庫的計劃，通過為核心專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)資源庫以帶動專業(yè)信息化教學(xué)改革，從而主動適應(yīng)現(xiàn)代高職教育信息化帶來的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)平臺的設(shè)計

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的就是將課程的所有知識和內(nèi)容以數(shù)字化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔以信息化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過平臺發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生通過平臺進行自主學(xué)習(xí)，然后進行課前測試，教師依據(jù)后臺反饋的學(xué)生測試結(jié)果確定學(xué)生未掌握的內(nèi)容，并重新確定教學(xué)的難點，在后續(xù)課程中講授解答，在上課過程中，教師利用資源庫的課件、視頻、動畫進行授課，課后教師利用平臺收集學(xué)生的課后作業(yè)，并利用討論平臺與學(xué)生進行互動。我校的校級資源庫平臺都是利用卓智網(wǎng)絡(luò)公司為我校開發(fā)的教學(xué)平臺，該平臺包含教學(xué)、評價、互動三大功能模塊。

本課程的所有資源都以該平臺為依托，教師上傳資源并進行模塊化設(shè)置，方便學(xué)生使用，如圖所示。

二、結(jié)合信息化教學(xué)資源庫的課程改革研究

汽車車身噴涂修復(fù)工藝這門課程是一門理實一體化課程，教學(xué)內(nèi)容涉及舊漆膜的打磨、原子灰的施工、中涂底漆的施工、調(diào)色處理、面漆的噴涂以及拋光處理，以往的教學(xué)都是以教師講授為主，通過教師的示范，學(xué)生進行實操，這就產(chǎn)生了很多問題，學(xué)生往往不能掌握教學(xué)內(nèi)容，而且操作期間教師也無法一對一的評價，因此很多學(xué)生動手能力得不到提高，完成任務(wù)的效果也不好，課后也無法得到應(yīng)有的指導(dǎo)，再加上現(xiàn)在還沒有相關(guān)車身噴涂教學(xué)的完整資源，這給教師的教學(xué)也帶來了很多的不便。因此教師做出了一套較為完整的教學(xué)資源，包含課件、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)等，并完成了車身噴涂修復(fù)的整套視頻拍攝，全部都擁有自主版權(quán)。

現(xiàn)在的課程大多只采用投影講解的傳統(tǒng)模式，學(xué)生難學(xué)易忘，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而沒有興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的問題。幾乎全部的學(xué)生現(xiàn)在都擁有手機和電腦，且喜歡上網(wǎng)，而我們的教學(xué)平臺可以利用手機和電腦瀏覽，因此我們通過在線平臺教學(xué)，把學(xué)生的興趣吸引起來，往常教師示范實操的過程中無法保證每個學(xué)生都看清楚，現(xiàn)在可以通過視頻讓學(xué)生反復(fù)觀察，讓學(xué)生在做中學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)和解決自己的操作不足。課后學(xué)生可以利用互動模塊和教師進行交流，發(fā)表本人對某個知識點的疑問，其他同學(xué)也能看見留言，可以相互進行討論，教師可以通過學(xué)生的討論來掌握課堂教學(xué)的不足并在下次課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行解答。完成課程學(xué)習(xí)之后，教師會在評價系統(tǒng)中對學(xué)生的每項進行打分評價，總結(jié)出本門課程的成績。

三、小結(jié)

汽車車身噴涂修復(fù)工藝這門課程的教學(xué)資源庫已經(jīng)初步完成，并已經(jīng)推廣到本校車身維修技術(shù)2015級專業(yè)的學(xué)生當中使用，通過采用教學(xué)資源庫教學(xué)和前兩屆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果對比發(fā)現(xiàn)：任務(wù)實施合格率、優(yōu)秀率大幅提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心極大的增強，取得了不錯的效果。我們在后期的使用中，會不斷總結(jié)，對在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行完善和更新。

參考文獻：

[1]張芬香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)及其應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（8）.

[2]劉莉淋.高職路橋工程類課程信息化教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用：以《工程測量》為例[J].信息技術(shù)與信息化，2017（5）.

[3]齊海晶，劉翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校信息檢索課程信息化教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].情報科學(xué)，2017，35（8）.