高職《建筑工程技術(shù)資料管理》課程教學(xué)方法的探究與實踐

樂穎輝 賈進元 孫加平

[摘 要] 針對高職學(xué)生對《建筑工程技術(shù)資料管理》課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，探索“理論-案例-實踐”教學(xué)方法。為檢驗該教學(xué)方法的效果，將其應(yīng)用于2013、2014級學(xué)生的教學(xué)中。結(jié)果表明提出的“理論-案例-實踐”教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握基本技能，受到用人單位的一致好評。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑工程；資料管理；案例；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0065-01

一、引言

《建筑工程技術(shù)資料管理》是建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)的一門重要課程。由于該課程內(nèi)容具有雜、繁、多等特點，致使大部分學(xué)生失去了對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，致使部分學(xué)生在畢業(yè)之后從事工程資料管理崗位時，需要花費大量時間進行補習(xí)該門課程的主要內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式無法與實際工程接軌，無法適應(yīng)新形勢下高職類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，研究和探索一種有效的教學(xué)模式已成為我?！督ㄖこ碳夹g(shù)資料管理》課程教學(xué)改革的一項重要研究課題。

“理論-案例-實踐”因其具有明顯的優(yōu)越性，近幾年已引起人們的重視并陸續(xù)開始進行研究。孫淑芹[1]指出“理論-案例-實踐”既不是傳統(tǒng)理論與案例的簡單相加，也不是案例教學(xué)的簡單運用；蔣勝韜[2]闡述了利用“理論-案例-實踐”模式開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要意義。由此可以看出，將“理論-案例-實踐”教學(xué)方法運用于高職類建筑工程技術(shù)資料管理課程的研究成果較少。因此，將“理論-案例-實踐”模式的理論研究與實踐應(yīng)用于高職《建筑工程技術(shù)資料管理》課程。

二、效果

將“理論-案例-實踐”模式應(yīng)用于我校2013、2014級學(xué)生，企業(yè)滿意度調(diào)查如圖1所示。

從圖1可以看出，用人單位對2013級、2014級學(xué)生的滿意度較高，分別達(dá)到了95%、98%，而對2010-2013級學(xué)生技術(shù)資料管理方面業(yè)務(wù)能力的滿意度較低。2013-2014屆學(xué)生在技術(shù)資料管理方面可以得到用人單位的認(rèn)可，主要是學(xué)校從2013級便開始采用“理論-案例-實踐”方法對《建筑工程技術(shù)資料管理》課程進行教學(xué)。從圖1可以充分看出，該種教學(xué)方式能夠使學(xué)生超前介入到生產(chǎn)技術(shù)工作中去，讓學(xué)生了解生產(chǎn)實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

同時，從2013級、2014級學(xué)生的問卷調(diào)查中可知，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚興趣，可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進一步調(diào)查研究可知，學(xué)生對課程的滿意程度分布如圖2所示。

從圖2可以看出，98%的學(xué)生對該種教學(xué)方式呈現(xiàn)出滿意的態(tài)度，說明“理論-案例-實踐”教學(xué)能夠真正增強學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上表明，該種教學(xué)方法可以將“工作”和“學(xué)習(xí)”高度融合，教學(xué)中引入具體的工程案例，形成一個有機整體，利于學(xué)生對基本技能的掌握。

三、總結(jié)

“理論-實踐-案例”應(yīng)用于高職《建筑工程技術(shù)資料管理》教學(xué)中，以學(xué)生為主體，理論、案例、實踐合為一體，真正實現(xiàn)了由過去“以講解為主”，變成“引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”為主。通過對13、14級兩屆學(xué)生的教學(xué)效果來看，該種教學(xué)方法可以進行推廣應(yīng)用，并且得到了以下結(jié)論。

（1）該教學(xué)方法可以適用新形勢下對高職類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。并且有利于高校教師利用企業(yè)自身的真實案例進行剖析講解，提高學(xué)生的理解知識以及動手操作的能力。同時，有利于企業(yè)節(jié)省較高的培訓(xùn)費用以及縮短人才培養(yǎng)的周期，提高學(xué)生扎實的動手操作能力，促使企業(yè)的產(chǎn)值最大化。因此，該教學(xué)方法具有較高的推廣應(yīng)用價值。

（2）該教學(xué)方法理論與實踐并重，以培養(yǎng)學(xué)生的實際技能為主，增強學(xué)生消化、運用知識的能力，彌補了高校學(xué)生缺少實習(xí)機會的缺陷。同時，學(xué)習(xí)情境與工程現(xiàn)場一致，重視對實踐能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（3）促進了我校校教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平的提高，完善了該課程人才培養(yǎng)目標(biāo)與計劃。同時，提高了畢業(yè)生從事資料管理崗位的能力，給企業(yè)帶來了效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑芹.理論-案例-實踐：新聞教學(xué)的新探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，24（6）：29-32.

[2]蔣勝韜.基于“理論-案例-實踐”一體式教學(xué)模式的改革與實踐[J].廣州化工，2014，42（10）：227-228.