基于慕課MOOC的高職英語(yǔ)教學(xué)資源共享體系構(gòu)建研究

張楠

[摘 要] 近年來(lái)，隨著新課改進(jìn)程的全面推進(jìn)，我國(guó)教育改革取得顯著成就。慕課（MOOC）作為一種新型教學(xué)模式，也在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。主要探討在慕課（MOOC）的依托下，高職英語(yǔ)教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課（MOOC）；高職英語(yǔ)；教學(xué)資源；共享體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0047-01

一、引言

英語(yǔ)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的作用。但由于各種影響因素的限制和制約，導(dǎo)致我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。因此，面對(duì)這樣的情況，我國(guó)高職英語(yǔ)教育必須利用慕課（MOOC），優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式，為構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)資源共享體系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、慕課（MOOC）教學(xué)的概述

慕課作為近年來(lái)一種比較熱門(mén)的新型在線課程教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。慕課（MOOC）顧名思義就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建的一種英語(yǔ)課程，不僅打破時(shí)間和空間的限制，還能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，慕課具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。首先，慕課教學(xué)模式具有高度的自主選擇性，究其原因，主要是由于慕課（MOOC）是以學(xué)生的“興趣”為設(shè)置導(dǎo)向。其次，慕課的開(kāi)展需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式而言，打破了教室的地點(diǎn)范圍限制，即空間限制；慕課教學(xué)可以同時(shí)面向數(shù)百萬(wàn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從這個(gè)角度出發(fā)，慕課也具有開(kāi)放性的特點(diǎn)；不論何時(shí)，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行慕課教學(xué)，即打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的限制。總而言之，慕課（MOOC）是一種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)眼界，同時(shí)可以豐富高職英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)高職教育盡管進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，也取得了相應(yīng)成就，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題主要集中在教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相脫節(jié)方面，即學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力嚴(yán)重匱乏，不能最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求。具體而言，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)教師都停留在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的教學(xué)上，這嚴(yán)重忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力兩方面的教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只合適考試，不適合英語(yǔ)實(shí)踐能力的應(yīng)用。另外，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還會(huì)嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。除此之外，高職院校擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)教師，他們的綜合素質(zhì)和綜合能力有待提高，尤其是現(xiàn)代教育信息技術(shù)，如果不能得到提升，很難確保慕課新型教學(xué)模式的正常實(shí)施。最后，相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，主要體現(xiàn)在他們自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，這不但會(huì)增加英語(yǔ)教學(xué)的難度，還會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

四、基于慕課（MOOC）的高職英語(yǔ)教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建

從當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)體系來(lái)看，存在一定的差異性，即高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃與其本身辦學(xué)水平存在不相匹配性。因此，高職院校想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須縮小這種差距，而慕課的出現(xiàn)和發(fā)展正好彌補(bǔ)這種弊端，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高速發(fā)展，同時(shí)還能豐富英語(yǔ)教學(xué)的資源，使其能夠最大限度地為學(xué)生提供各種英語(yǔ)教學(xué)資源。除此之外，慕課的開(kāi)發(fā)和發(fā)展還能轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的英語(yǔ)交流和溝通，促使他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上共享各種英語(yǔ)教學(xué)課程資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

基于慕課（MOOC）的內(nèi)容而言，加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建，必須立足于名師和名校的基礎(chǔ)上，只有這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，但是相對(duì)于面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，慕課（MOOC）新型教學(xué)模式存在的一大弊端就是互動(dòng)性差，所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須采取有效的措施將這一弊端進(jìn)行消除，合理利用慕課的優(yōu)勢(shì)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，基于慕課高職英語(yǔ)教學(xué)資源共享體系的構(gòu)建，可以改革和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力的提高。除此之外，構(gòu)建高職英語(yǔ)慕課教學(xué)資源共享體系，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)智能化管理的發(fā)展，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)要素，健全英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

曾翠鳳.慕課（MOOC）時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016.32（3）：125-126.