新時代職業(yè)院校“工匠精神”培育研究

鐘曉書

[摘 要] 培育當代工匠精神，是社會發(fā)展的呼喚，是國家強盛的需要。職業(yè)院校是培養(yǎng)、訓練有開拓創(chuàng)新意識、良好職業(yè)操守和“德技雙優(yōu)”的社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，培育和塑造具有中國風格、中國氣派的工匠精神是其辦學指導思想和定位的核心與精髓。

[關(guān) 鍵 詞] 新時代；職業(yè)院校學生；工匠精神；培育路徑

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0024-01

所謂工匠精神就是指一種理想型的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價值觀等，其不僅僅滿足于安身立命，而是一種更高層次的人生追求，是中國精神中非常重要的一部分。但是，從目前的情況上看，伴隨著時代的發(fā)展，工匠精神也存在著“難以為繼”的現(xiàn)狀，急需引起人們的關(guān)注、重視。至此，在新時代下，職業(yè)院校在開展教育工作的過程中，一定要在此方面引起注重，進一步地促進學生的職業(yè)發(fā)展，將工匠精神的時代光芒展現(xiàn)出來。

一、新時代“工匠精神”的內(nèi)涵

伴隨著時代的發(fā)展，我國也邁向了新的征程，而工匠精神的含義也與日俱新，那就是建設創(chuàng)新型、技能型、知識型的勞動大軍，弘揚工匠精神，營造一種勞動最光榮的敬業(yè)風氣、社會風尚等。

至此，職業(yè)院校在培育學生工匠精神的過程中，也應深刻地領(lǐng)悟新時代下工匠精神的內(nèi)容，對培育工作的開展起到一個導向的作用，促使最終的培育目標得以逐一達成。

二、新時代職業(yè)院校學生“工匠精神”的培育價值

（一）使學生不忘“初心”“匠心”

習近平發(fā)出號召，要不忘初心、繼續(xù)前進，中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的，其將在青年一代手中變成現(xiàn)實[1]。至此，在這樣一個新時代下，職業(yè)院校在開展教育工作的過程中，有意識地培育學生的工匠精神，可以使其以“初心”為指導，最大化地煥發(fā)學習熱情，將其創(chuàng)新潛能釋放出來，使其樹立勞動最光榮的思想，腳踏實地地開展工作，這對我國社會的進步、發(fā)展，將有著較為重大的意義。

（二）有助于強國戰(zhàn)略的實踐

人們常常說“天下大事，必作于細”，但假如缺少工匠精神的話，就很難將精益求精這一精神理念落到實處，也很難擁有專業(yè)、細中求細的職業(yè)狀態(tài)[2]。自改革開放以來，我國很多強國戰(zhàn)略的實施，都工匠精神在背后的支撐，對其加以弘揚、傳承是非常必要的。至此，職業(yè)院校致力于工匠精神的培育工作，助于我國強國戰(zhàn)略的實踐，為我國的蓬勃發(fā)展而貢獻力量。

（三）有助于教育質(zhì)量的提高

對職業(yè)院校來說，其最終的教育目的，就是為社會培養(yǎng)更多“技能型”“專業(yè)型”的人才，使社會需求得以滿足。但是，從目前的實際情況上看，很多人才本身的認知、素質(zhì)、能力都很難達到崗位需求，很難將教育效用展現(xiàn)出來。而借助于工匠精神的培育工作，就可以幫助學生樹立對職業(yè)、對工作的敬畏心。

三、新時代職業(yè)院校學生“工匠精神”的培育路徑

（一）借助職教改革，培育工匠精神

這個時代需要工匠精神，職業(yè)院校在教育工作中，一定要清晰地意識到這一點，并要認識到，工匠精神的培育是一個漫長的過程，具有著較強的復雜性、系統(tǒng)性等，并不是一蹴而就的[3]。

在此過程中，職業(yè)院校就可以根據(jù)實際的教育情況，爭取社會、政府、企業(yè)的支持，巧妙借助職教改革，來達到預期中的培育效果，使學生得到更高層次的進步、發(fā)展。

（二）實行政府主導，培育工匠精神

國家、政府對于工匠精神培育工作的重視，也將為職業(yè)學生們工匠精神的形成而打下基礎(chǔ)。至此，職業(yè)院校在開展培育工作的過程中，可以政府為主導，將工匠精神的效用發(fā)揮到最大。

（1）作為政府部門，應充分發(fā)揮自身的效用，使自身的服務效能得以提升，加大對職業(yè)院校的資金投入，為其培育工作的順利開展保駕護航；（2）也應對就業(yè)制度進行完善，樹立起合理、科學的人才觀，提升工匠精神在社會中的地位等，增強工人的成就感、幸福感，真正做到尊重創(chuàng)造、尊重勞動；（3）應積極響應國家的各項政策，將工匠精神完全滲透在職業(yè)教育中，將職業(yè)教育變成培育“勞動大軍”的土壤，將教育價值發(fā)揮到最大。

（三）完善教育體系，培育工匠精神

當學生走出院校大門，走向工作崗位之后，工匠精神也會慢慢變得模糊，怎樣才能解決這一系列的問題，職業(yè)院校也可以從以下幾個方面入手。

1.工匠精神并不是含糊、抽象的，而是一個具有生命力、解釋力的概念。至此，職業(yè)院校在制定課程體系時，不應只關(guān)注學生對某一技術(shù)的適應性，而是要將工匠精神融入其中，致力于職業(yè)道德、素質(zhì)的培養(yǎng)等，使學生獲取到更大的進步。

2.職業(yè)院校在培養(yǎng)學生工匠精神的過程中，也應為學生灌輸一種理念，讓學生以一種美好的心態(tài)來面對生活、工作等，并要準確把握好社會對人才的需求，使學生的職業(yè)道路更加有序、順暢。

職業(yè)院校也應為學生營造一個良好的文化氛圍，并將工匠精神作為支撐，使學生在院校生活中耳濡目染地受到影響，深知工匠精神的作用、地位等，對其有一個正確的認知，使工匠精神得以真正踐行。

因此，將工匠精神有機融入職業(yè)院校德育和素質(zhì)教育中，從當代工匠精神培育的理論基礎(chǔ)、邏輯關(guān)系和模式機制入手，著力闡發(fā)工匠精神的精神動力、普遍價值和特殊意義在培育職業(yè)院校的主體地位和導向作用，為職業(yè)院校當代工匠精神的探索新思路，開拓新途徑。

參考文獻：

[1]李芳，馬夢琦.新時代職業(yè)院校學生理想信念教育路徑探析[J].決策探索（下），2018（4）：44.

[2]董培新.新時代職業(yè)院校的思想政治工作仍是學生管理的主旋律[J].職業(yè)，2018（12）：100-102.

[3]南海.新時代我國職業(yè)院校學生職業(yè)能力綜合評價的新思考[J].職業(yè)教育研究，2018（3）：44-47.