班主任如何在班級管理中滲透德育

路新宇

[摘 要] 班級管理和德育都是班主任工作的重要內(nèi)容，班主任應該將班級管理和德育相結合，在班級管理中滲透德育，才能做到動之以情、曉之以理，對學生產(chǎn)生積極的影響，打造良好的班風學風，體現(xiàn)以學生為本的教育理念。結合工作經(jīng)驗，提出將班級管理與德育相結合的具體措施。

[關 鍵 詞] 班主任；班級管理；德育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0215-01

班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養(yǎng)者，是每個學生健康成長的引路人。在新的教育理念下，無論是班級管理還是德育都應該立足于學生的自我成長，保障教學活動的順利開展，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育理念。班級不僅是學生接受教育的場所，也是培養(yǎng)學生個性，促進學生個性化和社會化統(tǒng)一的基本環(huán)境，而這都要通過班級管理和德育來體現(xiàn)。在班級管理中滲透德育有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀，促進學生健康的個性發(fā)展。

一、建立“學生電子成長檔案”

充分了解和研究每名學生的個性及差異，是做好班主任工作的前提。我為學生建立了“學生電子成長檔案”，包括興趣愛好、性格特點、家庭狀況、學期學習計劃與總結、獲獎榮譽等。對學生充分了解，工作起來才能做到因材施教。為做好這項工作，平日里我堅持多觀察、多談心、多記錄。學期末，組織全體學生參照“學生電子成長檔案”上的內(nèi)容，在班級進行學期末總結，讓每名學生感覺到自己的成長與進步。“學生電子成長檔案”的建立是對學生評價的一種重要方式，與過去的單一評價方式相比，更具有積極意義，既尊重了學生的自尊心、特長和愛好，也促進了學生身心的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)建“班級文化墻”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！卑嗉壍奈幕瘔κ前嗉壩幕钪苯拥恼故荆菍W生奮勇前進的不竭動力。在全體學生的共同努力下，班級創(chuàng)建了以“團結協(xié)作，奮勇拼搏”為主題的文化墻，其中包括班風、班訓、師生剪影、勵志故事等專欄?！皩W生畫、學生貼”的布置模式無形中增強了孩子的小主人意識，提升班級榮譽感。孩子用他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，為班級營造了濃郁、溫馨，卻又不乏童真的文化氛圍。單調乏味的白色墻壁，因為有了孩子的作品裝飾而變得趣味盎然，散發(fā)著濃郁的文化氣息，蘊含著學子獨具匠心的創(chuàng)造，潛移默化地影響著學生成長。

三、定制“特色班規(guī)”

俗話說：不依規(guī)矩，不成方圓。對一個班集體而言，班規(guī)的制訂和實行無疑是舉足輕重的。讓學生自己管理自己，師生共同為班級量身定做“特色班規(guī)”。學生提議，根據(jù)班級具體情況制訂獎懲細則。比如，作業(yè)工整美觀加2分，課堂積極發(fā)言加2分，積極參加課外活動加3分，犯錯也有相應的減分項。同時，將學生分成小組，通過小組評比的方式，相互監(jiān)督，共同進步。每周積分排名靠前的學生可以獲得抽獎機會，獎品并不是什么實物，而是一個個有趣的要求。比如，學生抽到了“夸夸我”，可以讓教師當著全班同學的面表揚他；抽到免作業(yè)，就可以跟教師提要求說，“我今天想不寫作業(yè)了?！睂嘁?guī)細分化的積分制，加上有趣的抽獎活動，不但規(guī)范了學生的日常行為，也激起了學生比拼的干勁。久而久之，學生不但認真完成作業(yè)，課堂積極發(fā)言，課下也會多讀書，參加課外活動，既提高了成績，又陶冶了情操。

四、實行“值日班長制度”

在班級管理中，鼓勵學生人人參與班級管理，所有班級事宜都讓學生以組織者的姿態(tài)積極參與?！敖裉煳沂前嗉壍墓芾碚?，我必須為全班同學負責”是每名值日班長的奮斗目標。值日當天給值日班長發(fā)放“值日班長胸牌”和“值日班長報告單”。報告單中包含今日格言、違紀情況、衛(wèi)生狀況、課堂與自習、感動瞬間和一日收獲六大部分。通過黑板上方的格言分享，潛移默化地提高學生的品味與修養(yǎng)；違紀情況、衛(wèi)生狀況和課堂與自習三部分反映了班級一天的衛(wèi)生、紀律和學習情況；感動瞬間，鼓勵學生用一雙美的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍人的閃光點，使班級的氛圍更加溫馨和諧、積極向上；記錄一日收獲，學生受到教師平日管理班級的艱辛，也明白了每個人都有行使管理的權利和責任，同時也有維護與服從管理的義務。

五、開展“班級星”評比

為了培養(yǎng)學生的競爭意識，通過“光榮榜”評比臺，學生投票選舉出各項班級之星，這些“班級星”在各個方面表現(xiàn)突出，為學生樹立了良好的榜樣。為了調動所有學生的積極性，班級每個月都會進行一次評比，目的就是讓每名學生都有表現(xiàn)的機會，在競爭中才能知道自己的優(yōu)勢和不足。通過“班級星”評比活動，學生的精神面貌發(fā)生了很大的改變，學生的自主自律意識明顯得到增強，班級中也呈現(xiàn)出了“個個爭做‘班級星，人人不甘落后”的新氣象。

總之，班主任的工作任重道遠，其落腳點在于教書育人。作為班主任，應該積極探尋如何將德育和班級管理結合起來，在班級管理中巧妙滲透德育，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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