淺談提升中職生說話能力的對(duì)策

馮海娜

[摘 要] 隨著社會(huì)發(fā)展和信息化程度的提高以及人工智能技術(shù)的逐步成熟運(yùn)用，說話能力在一個(gè)人的職場(chǎng)生涯中尤其重要。通過對(duì)中職生被用人單位差評(píng)數(shù)據(jù)的歸因分析，探討提高中職生說話能力的對(duì)策和措施。促進(jìn)中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中改變思想觀念，更新教學(xué)方法，重視對(duì)中職生說話能力的訓(xùn)練，以期有助于中職生的健康成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；說話能力；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0204-01

中職生是我國(guó)勞動(dòng)后備軍的重要組成部分，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔高效并生動(dòng)形象的說話是中職生走向職場(chǎng)的必備能力和社會(huì)化的重要一環(huán)。因此，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的中職語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)中職生說話能力的主角之一，理應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)中職生說話能力的重任，并力求達(dá)到使之敢說話、會(huì)說話、說好話。

但是，在用人單位反饋的信息中，一部分中職生說話能力較差是對(duì)其差評(píng)的主要原因。主要表現(xiàn)在：（1）羞于口頭表達(dá)。中職生在工作交往時(shí)，常常羞于口頭表達(dá)，究其原因是多方面的，其中最主要的是心理方面的因素。相當(dāng)一部分中職生學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，難免有自卑心理，怕說錯(cuò)被人笑話，不敢積極主動(dòng)地闡述自己的觀點(diǎn)，與人交流。（2）口頭表達(dá)隨意、跳躍、詞不達(dá)意?，F(xiàn)今社會(huì)，中職生常用的日常交流手段，如微信、QQ、微博等，常常使用簡(jiǎn)短、零碎的對(duì)話，這使中職生的說話受習(xí)慣影響，出現(xiàn)表達(dá)隨意、跳躍、不連貫、無主題的現(xiàn)象，且不良口頭禪較多。（3）交流的層次受到限制。很多人認(rèn)為，說話能力是與生俱來的，不必專門訓(xùn)練，沒有認(rèn)識(shí)到本能的說話能力只是處于個(gè)人說話能力低層次階段。他們?cè)谂c熟人交談時(shí)或許口若懸河、滔滔不絕，但在正式或陌生場(chǎng)合就會(huì)膽怯，或選擇沉默。

那么，我們應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢？

一、讓中職生做課堂的主人，建立中職生敢說話、能把話說好的自信心

教師要樹立以中職生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂上要淡化教師的表演欲，強(qiáng)化中職生的表現(xiàn)欲。要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)中職生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性，使其真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，自覺地張開嘴巴“說”出屬于自己的“臺(tái)詞”。把課堂交給中職生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給中職生，讓中職生多說話、多活動(dòng)，在參與的過程中掌握閱讀的方法，啟發(fā)中職生的思維，擴(kuò)展中職生的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自尊，建立中職生的自信心。

另外，良好的師生關(guān)系是中職生積極配合教師的催化劑，因此，建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立自身形象，讓中職生尊重你、信任你。這就需要教師擁有淵博的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣他們才會(huì)被你吸引，才會(huì)跟你對(duì)話。其次，教師應(yīng)賞識(shí)中職生，要用正確的心態(tài)平等對(duì)待中職生的個(gè)體差異，不能用成績(jī)的好壞來衡量。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重中職生，對(duì)他們表現(xiàn)出一種信任和賞識(shí)。教師在課堂上要少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，以此給他們一種暗示，表示自己相信他能“說”，并且能說“好”。

二、教學(xué)實(shí)踐過程中，切實(shí)抓好“積、定、趣、導(dǎo)”四個(gè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)中職生的說話能力，益處良多，那么具體應(yīng)作何舉措呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好“積、定、趣、導(dǎo)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）積——重積累、升氣質(zhì)

人們常說“腹有詩(shī)書氣自華”，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些書，文學(xué)類、哲學(xué)類、心理學(xué)類、演講類等。書看得多了，知識(shí)積累就多了，思想升華了，涵養(yǎng)氣質(zhì)自然就提上來了，并且會(huì)提升閱讀者的語(yǔ)言組織能力，自然就能提高在公眾場(chǎng)合說話的能力水平。教師可以根據(jù)年級(jí)，每學(xué)期制訂閱讀參考書目，通過好詞好句集萃、觀后感、情節(jié)人物感悟等方式來落實(shí)中職生的閱讀情況。也可以安排詩(shī)詞歌賦、名篇段落在早自習(xí)朗讀背誦。只要持之以恒，相信他們自然就敢說話了，并能提高說話水平。

（二）定——定制度、做規(guī)劃

培養(yǎng)中職生的說話能力，不是一蹴而就的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期不斷漸進(jìn)的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，把說話能力培養(yǎng)要求體現(xiàn)在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中。根據(jù)語(yǔ)文教材目錄，每單元確定一次說話訓(xùn)練課，確定主題，事先告知，讓他們提前做好準(zhǔn)備。為統(tǒng)籌兼顧，課程以小組為單位抽簽決定由誰上臺(tái)發(fā)言，語(yǔ)文教師與每組小組長(zhǎng)作為評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分為10分，得分多少將直接影響小組本單元的語(yǔ)文成績(jī)，一榮俱榮，一損俱損，通過抽測(cè)捆綁式口語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)每個(gè)中職生積極參與，充分準(zhǔn)備，勇于說話。

（三）趣——激興趣、喜說話

一個(gè)人愿意做的事，一般都與對(duì)這件事的興趣或個(gè)人動(dòng)機(jī)有關(guān)，且容易做好。因此，培養(yǎng)中職生的說話能力，必須激發(fā)他們說話的興趣。根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)，激發(fā)說話的興趣。中職生精力旺盛，對(duì)一切新事物都很感興趣，充滿好奇。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，將他們對(duì)新事物的表層興趣引導(dǎo)到主動(dòng)地認(rèn)識(shí)分析上，再現(xiàn)這些事物的較深層興趣。比如介紹一個(gè)明星，講述一個(gè)笑話，評(píng)析一條廣告語(yǔ)，或者點(diǎn)評(píng)社會(huì)一個(gè)現(xiàn)象等，逐步培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣并喜歡說話。

（四）導(dǎo)——勤指點(diǎn)、講方法

中職生說話能力的培養(yǎng)，離不開教師的有力指導(dǎo)。指導(dǎo)要有目標(biāo)、有要求、有重點(diǎn)，形成序列化，不能眉毛胡子一把抓。既要熱情，又要講究方法。作為語(yǔ)文教師，要求中職生說話準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、規(guī)范，自己必須首先要加強(qiáng)這方面的基本功訓(xùn)練，課內(nèi)外都必須處處為他們做出表率，用正能量潛移默化地影響、感染他們，讓中職生會(huì)說話。另外，指導(dǎo)方法多種多樣，因人、因內(nèi)容而異，不能拘以一律。但不論何法，每次或一個(gè)階段的說話訓(xùn)練都必須有明確的目的要求，有重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期形成一個(gè)序列，一個(gè)學(xué)年形成一個(gè)較大的序列，三個(gè)學(xué)年形成一個(gè)整體序列。

參考文獻(xiàn)：

申明霞.語(yǔ)文課堂 中職生的“說”壇[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2000（5）：45-47.