社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職德育課的教學(xué)實(shí)踐

臧芹

[摘 要] 隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在中職教育中，開設(shè)德育教學(xué)課程，結(jié)合具體的教學(xué)情況，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀完美地融入其中，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職德育課的教學(xué)實(shí)踐為主題，從幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育課程；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0190-01

隨著社會(huì)主義的發(fā)展，對(duì)中職德育課堂的教學(xué)要求不斷提高，將其作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)和實(shí)施的主要途徑和渠道，從本質(zhì)上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入的意義進(jìn)行分析，結(jié)合德育課程教學(xué)的特點(diǎn)，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)合理性、個(gè)性化的教育理念，整體性地提高中職德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)體層面提出了不同要求，將其處于既分離又相互聯(lián)系的狀態(tài)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。然而，社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要廣大人民群眾的呼應(yīng)和落實(shí)，中職學(xué)校作為社會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，將其融入德育課程的教學(xué)中，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，下文從其與中職德育課程教學(xué)結(jié)合必要性的角度進(jìn)一步闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義。

（1）中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀所決定。如今，在大部分中職院校的德育課程教學(xué)課堂上，整體呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容陳舊呆板、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，對(duì)抽象的理念進(jìn)行講解和闡述，缺乏一定的時(shí)代性，與學(xué)生所接觸的社會(huì)生活實(shí)際情況相違背，抑制了學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。同時(shí)，存在“填鴨式”的教學(xué)問題，讓學(xué)生被動(dòng)地接受德育知識(shí)，降低德育課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面缺乏新意，無法吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。（2）中職學(xué)生群體特征所決定。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的中職學(xué)生群體，具有個(gè)性張揚(yáng)、自主獨(dú)立等特點(diǎn)，如果仍然采用傳統(tǒng)的德育教學(xué)理念，不符合中職學(xué)生群體內(nèi)心的需求，那么中職德育課堂的教學(xué)效果將大打折扣。（3）中職德育課程教學(xué)目標(biāo)所決定。在新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，將學(xué)生實(shí)踐能力、思想素質(zhì)的培養(yǎng)置于主要地位，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入契合教學(xué)要求，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的情境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，引導(dǎo)學(xué)生在其中感悟和學(xué)習(xí)，整體性地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。可見，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職德育教學(xué)課程相融合的必要性。

二、分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入

在中職德育課程的教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入方法的可行性決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣性。所以，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合德育學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，將德育教材和課外資源拓展作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)會(huì)，構(gòu)建高效的中職德育教學(xué)課堂。

從德育課本教材內(nèi)容方面來說，不同中職專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)容選擇上各有側(cè)重，所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，掌握不同課程傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而充分挖掘教材資源，在傳授德育知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。在課外資源拓展上，教師首先可以從中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化出發(fā)，結(jié)合具體的事例幫助學(xué)生加以理解，比如，在社會(huì)主義文化內(nèi)容的教學(xué)中，從中國(guó)漢字的演變說起，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字演變中所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)時(shí)事要聞加以關(guān)注，從具體、真實(shí)的事例中進(jìn)一步提升自身的道德品質(zhì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的感動(dòng)事例，將其作為榜樣，促進(jìn)自身在生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，整體性地提升中職德育課程的教學(xué)有效性。

三、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透

在中職德育課程的教學(xué)中，教師從多個(gè)角度、多個(gè)層次落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，避免出現(xiàn)形式化的教學(xué)現(xiàn)象，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀念滲透的作用，推動(dòng)中職德育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

在具體的教學(xué)過程中，教師結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舞臺(tái)，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。比如，在3月5日組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)等美德。在清明節(jié)組織學(xué)生開展掃墓活動(dòng)，開展愛國(guó)主義教育專題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)，與社會(huì)中的養(yǎng)老院、公寓協(xié)會(huì)等部門聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將德育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的高尚道德品質(zhì)。除此之外，實(shí)踐活動(dòng)的開展，輕松、愉快教學(xué)氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生德育素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提升了中職德育課堂的教學(xué)效果。

總而言之，在中職德育課程教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，推動(dòng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過詳細(xì)、專業(yè)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)。