中職教師信息化教學(xué)能力的建設(shè)路徑與實(shí)施策略

莊婧

[摘 要] 隨著教育改革不斷深入，教師的信息化教學(xué)能力逐漸成為評判一個學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一，日益受到教育界和社會的廣泛關(guān)注。從中職教師信息化教學(xué)能力建設(shè)入手，分析當(dāng)前信息化教學(xué)在中職教育推廣過程中存在的問題并給出具體的改革意見，為提升中職教師的信息化教學(xué)能力出謀劃策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教師；信息化教學(xué)能力；建設(shè)路徑；實(shí)施策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0184-02

信息化教學(xué)能力是信息時代中職教師必備的能力，是決定職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素和推廣信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的根本力量。中職教師在教學(xué)過程中必須要提高信息化教學(xué)水平，依托信息化教學(xué)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍。中職教師是中職教育體系推廣信息化教學(xué)的具體實(shí)踐者，其信息化與教育融合能力直接關(guān)系到中職院校的信息化水平，因此在具體的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)中職教師信息化教學(xué)能力建設(shè)，建立統(tǒng)一的資源訪問平臺，做好信息化教學(xué)的培訓(xùn)工作。

一、中職教師信息化教學(xué)能力建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)校缺乏統(tǒng)一平臺，領(lǐng)導(dǎo)層對信息化重視不夠

中職教育體系當(dāng)中，學(xué)校對信息化教學(xué)條件的重視程度不夠，其更多是為了應(yīng)付上級的檢查而建設(shè)，缺乏統(tǒng)一、長期和穩(wěn)定的支持和投入。部分中職教育領(lǐng)導(dǎo)層對信息化的重視程度不夠，支持力度有限，認(rèn)為信息化教學(xué)對教學(xué)資源是一種浪費(fèi)，因此除了個別的院系以外，大部分的院系依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，信息化水平較低。此外，部分中職院校在資源平臺建設(shè)方面雖然設(shè)置了統(tǒng)一資源的訪問平臺，但平臺的質(zhì)量與教師信息化的要求有一定距離，平臺的資源量不足以支撐教師搜集信息的需求，導(dǎo)致訪問平臺無法獲得教師的青睞，自然也無法激發(fā)教師的參與興趣；還有部分中職院校將教師的訪問平臺通過第三方進(jìn)行搭建，或者與其他中職院校共用一套訪問資源平臺，這種方式過于單一，教師獲取資料的途徑有限，不利于教師信息化教學(xué)水平的提升，而且和其他學(xué)校通用的訪問平臺方式雖然可以實(shí)現(xiàn)資源的互通有無，但與當(dāng)前信息化教學(xué)的“三通兩平臺”的要求是不相符的，無法滿足教師多渠道的信息化教學(xué)需求。

（二）教師對信息化教學(xué)認(rèn)可度不高

教學(xué)信息化的建設(shè)和發(fā)展對提升教師個人能力和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用是中職教師普遍的共識，但如何在實(shí)踐中應(yīng)用信息化，開展信息化教學(xué)依然是大部分教師普遍面臨的具體問題。中職教師教學(xué)能力有限，在應(yīng)用信息化方面還存在一系列的問題，一方面，部分中職教師自身能力不足，在信息化應(yīng)用方面表現(xiàn)不好，無法及時跟進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到理想的成績。這些教師雖然具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息化結(jié)合時沒有掌握要領(lǐng)，其對信息化教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，將信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的模式等同起來，造成信息化教學(xué)質(zhì)量無法根本提升。另一方面，學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)存在一些問題。信息化教學(xué)通常是由電教室統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多以理論學(xué)習(xí)為主，以借鑒其他教育系統(tǒng)如小學(xué)教育信息化、初高中信息化教學(xué)為主，缺少具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致信息化教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容沒有很好地聚焦中職課堂，脫離了中職課堂的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的基本情況，使信息化教學(xué)與中職課堂教育在融合中產(chǎn)生一系列問題。

（三）中職教師信息化培訓(xùn)方法脫離課堂教學(xué)

中職教師信息化培訓(xùn)的方法與教師課堂教學(xué)有一定的脫離，造成信息化教學(xué)在中職課堂的“水土不服”。中職教師信息化的培訓(xùn)過程中，對教師的培訓(xùn)主要集中在網(wǎng)絡(luò)搜集信息、學(xué)科教學(xué)工具和信息技術(shù)基本操作上，其主要是幫助教師掌握信息化教學(xué)的手段。但實(shí)際上，中職教師對信息技術(shù)的基本操作是可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的，對工具的使用和網(wǎng)絡(luò)搜集信息方面只需要提供給教師工具和搜集渠道即可，通過簡單的培訓(xùn)教師就可以掌握，不需要浪費(fèi)太多的時間。對中職教師來講，信息化教學(xué)的需求集中在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化的課堂應(yīng)用方面，如如何在課堂上更好地應(yīng)用學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮小組優(yōu)勢、激發(fā)小組積極性，在這些方面中職信息化培訓(xùn)的內(nèi)容少、時間比較短，而且多是以理論學(xué)習(xí)為主，缺少具體實(shí)例的驗(yàn)證，導(dǎo)致中職教師只能自己摸著石頭過河，搜集和實(shí)踐將信息化應(yīng)用在課堂教學(xué)的方式和方法，效率比較低。而且中職信息化教學(xué)培訓(xùn)多是在電教室進(jìn)行，缺少教師之間的交流，特別是與信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師的交流，導(dǎo)致中職教師整體信息化教學(xué)能力提升緩慢，與當(dāng)前信息化教學(xué)的進(jìn)度和要求不相符。

（四）信息化教學(xué)準(zhǔn)備時間過長，打擊教師教學(xué)信心

信息化教學(xué)準(zhǔn)備時間過長，也打擊了中職教師教學(xué)信息化實(shí)踐的積極性。信息化教學(xué)的推動本身是為了方便教師教學(xué)，提高工作效率，但實(shí)際工作當(dāng)中，很多教師對信息化教學(xué)的準(zhǔn)備時間過長。一方面，信息搜集的時間過長，中職教育當(dāng)中學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此大部分的內(nèi)容對學(xué)生來講難度比較大，需要教師以更簡單的方式幫助學(xué)生理解和熟悉，降低知識理解難度，因此教師會通過“具體事例+實(shí)踐”的方法幫助學(xué)生了解，為了獲取更多的事例和實(shí)踐內(nèi)容，教師需要搜集多個資源平臺的信息，投入大量時間整理，教師教學(xué)的效果仍無法保證；另一方面，信息化教學(xué)課堂應(yīng)用過于復(fù)雜，應(yīng)用的方式主要是學(xué)習(xí)小組和翻轉(zhuǎn)課堂等模式，這些方式都需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致備課時間也比較長。

二、中職教師信息化教學(xué)能力的建設(shè)路徑與實(shí)施策略

（一）建立統(tǒng)一的教學(xué)信息平臺

中職教育實(shí)施信息化教學(xué)，提升教師信息化教學(xué)能力必須建立統(tǒng)一的教學(xué)信息平臺。根據(jù)教師信息化教學(xué)“三通兩平臺”的要求，結(jié)合中職教育具體情況做好統(tǒng)一的教學(xué)信息平臺。一是要做好信息平臺建設(shè)的具體規(guī)劃，根據(jù)具體學(xué)校專業(yè)設(shè)置和資源積累的情況，建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問和教學(xué)應(yīng)用平臺，確保教師可以直接登錄應(yīng)用平臺進(jìn)行積累，獲得教學(xué)資源和培訓(xùn)內(nèi)容；二是要拓寬信息渠道來源，除了統(tǒng)一的校級信息化教學(xué)平臺以外，還可以通過構(gòu)建第三方教育平臺和聯(lián)合其他中職院校統(tǒng)一辦網(wǎng)的方式進(jìn)行，拓寬教師信息途徑，讓教師信息來源更加多元化；三是做好教學(xué)信息平臺的推廣工作。中職教師教學(xué)任務(wù)比較重，其對信息平臺的使用和了解存在一定的被動性，需要學(xué)校進(jìn)行積極的推廣，鼓勵教師使用統(tǒng)一的教學(xué)信息平臺進(jìn)行信息搜集，提升平臺的使用率，同時讓教師將自己優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得上傳，教師之間互相交流學(xué)習(xí)，有效提升信息化教學(xué)水平和質(zhì)量。