項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

毛剛

[摘 要] 時(shí)代的發(fā)展變化促使教育理念不斷更新，伴隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)也迎來(lái)了更多新的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教育思想與教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，不能真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而學(xué)生的技能水平也得不到顯著提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難，逐步提升學(xué)生的數(shù)控專業(yè)知識(shí)與技能。探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職數(shù)控；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0144-02

中職數(shù)控教學(xué)的目的是培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高操作水平的專業(yè)人才，但由于各種條件的限制，實(shí)際教學(xué)效果往往不盡如人意。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行自我反思，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，將技能訓(xùn)練落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在深入接觸數(shù)控課程以后學(xué)習(xí)興趣反而降低。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)技能。本文將從四個(gè)方面探討實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的有效途徑，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善項(xiàng)目制定與實(shí)踐過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、不斷強(qiáng)化師生互動(dòng)。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生研究并獲得知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多樂(lè)趣，也更容易產(chǎn)生成就感。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，以具體項(xiàng)目為主線串聯(lián)起相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在師生共同完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師難免會(huì)遇到具有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)控課程很難提起興趣，甚至不聽教師勸解、一味逃避課程學(xué)習(xí)。為此教師更應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心，不放棄任何一名學(xué)生，不斷尋找有效提升學(xué)生興趣的途徑，尤其要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自信，領(lǐng)悟數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義。教師可以試著將一些重要的任務(wù)交給學(xué)生，先以“任重而道遠(yuǎn)”的精神感染學(xué)生，讓學(xué)生肯定自己的價(jià)值，真切體會(huì)到教師和同學(xué)給予的厚望，從而主動(dòng)投入到項(xiàng)目活動(dòng)中。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣喜好設(shè)計(jì)具體方案，邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，詢問(wèn)并參考學(xué)生的意見，構(gòu)想出符合學(xué)生發(fā)展需求的項(xiàng)目。自由開放的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，但不是以居高臨下的“指揮者”進(jìn)行教學(xué)，而是成為學(xué)生熱情友好的“合作者”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，走近每一名學(xué)生并了解他們的個(gè)性和需求，努力激發(fā)學(xué)生的潛能。教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生探索過(guò)程中遇到的阻礙當(dāng)作打壓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消極因素，教師要合理利用這些阻礙，引導(dǎo)學(xué)生逐步戰(zhàn)勝困難，享受成功帶來(lái)的愉悅感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由原來(lái)的敷衍情緒轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨戎匾暤膶W(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)真做自己熱愛的事情，課堂氛圍也將擺脫沉悶枯燥的狀態(tài)變得更加熱烈開放，帶動(dòng)學(xué)生擺正情感態(tài)度，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完善項(xiàng)目制定與實(shí)踐過(guò)程

項(xiàng)目的制定與實(shí)踐是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)明確該環(huán)節(jié)的具體步驟，根據(jù)實(shí)際需要開展教學(xué)活動(dòng)。首先教師應(yīng)當(dāng)確定具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容。所謂項(xiàng)目就是在明確目標(biāo)指引下和特定條件限制下形成的一系列復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。項(xiàng)目的選定關(guān)乎整個(gè)教學(xué)任務(wù)的成敗，因此，教師要以教材為中心結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。值得教師注意的是，項(xiàng)目制定應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，尤其要同當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)需求和企業(yè)實(shí)際狀況聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)項(xiàng)目的生活化特點(diǎn)，進(jìn)一步拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的距離，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中。

數(shù)控專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)技能型人才，為學(xué)生今后的發(fā)展考慮，教師要對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)需求和企業(yè)單位要求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)查，使項(xiàng)目教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代潮流。真正有價(jià)值的項(xiàng)目能夠保證可操作性，而教師要始終以學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作為重心，設(shè)置具體內(nèi)容并控制好項(xiàng)目難度。項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定以后，教師就要對(duì)項(xiàng)目整體和局部進(jìn)行全面深入的了解和分析，找出項(xiàng)目任務(wù)中的關(guān)鍵問(wèn)題，思索如何有效地引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目計(jì)劃的制訂中，防止教師遺漏重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

之后，教師就要組織學(xué)生科學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)倪\(yùn)行手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究和課程學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生充足的空間去思索、創(chuàng)造，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的組織與操作能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師要給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生直擊疑問(wèn)根源，努力探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的堅(jiān)持和他人的輔助順利完成任務(wù)，經(jīng)歷項(xiàng)目構(gòu)建與實(shí)施的完整過(guò)程。之后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行討論與反思，教師可以要求學(xué)生以小組為單位總結(jié)探究成果，對(duì)之前一系列的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧，并檢查操作結(jié)果，在展示項(xiàng)目的過(guò)程中交流探討，相互評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況，進(jìn)一步突出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在觀點(diǎn)的碰撞過(guò)程中得到新的感悟，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的反省思維。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況不能一概而論，而是綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、探究方法、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等，教師在重視項(xiàng)目結(jié)果的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程給予高度關(guān)注，幫助學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)控實(shí)訓(xùn)技能，改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。

三、增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力是教師專業(yè)教學(xué)過(guò)程中極為重要的任務(wù)，也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往很多教師都認(rèn)為學(xué)生真正學(xué)好數(shù)控專業(yè)知識(shí)完全靠的是自己的努力，恰恰忽略了合作交流發(fā)揮的積極作用。通過(guò)有效的合作探究，學(xué)生能夠快速提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠多的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足。教師應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)的真正意義，不斷挖掘項(xiàng)目教學(xué)中開展小組活動(dòng)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)融入合作中。項(xiàng)目教學(xué)法的精髓在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但為了不讓學(xué)生陷入“孤立無(wú)援”的境地，教師則需要設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)分工、協(xié)調(diào)互助。值得教師注意的是，劃分小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分考慮學(xué)生之間的差異，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，既能讓每一名學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，又能使其順利獲得他人的指導(dǎo)與幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

有分工合作自然也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的行為負(fù)責(zé)，而不是遇到問(wèn)題就相互推諉，如此反而不利于個(gè)人的發(fā)展。因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生正確地進(jìn)行自我定位，在自己的“管轄范圍”內(nèi)展開合理活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到其來(lái)源于哪一環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地實(shí)施解決方案。最后，教師要將每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的部分有機(jī)結(jié)合到一起，形成連貫的項(xiàng)目整體。在合作過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)流程，并結(jié)合不同的條件進(jìn)行行為變換，讓學(xué)生真正體驗(yàn)從事數(shù)控工作的樂(lè)趣。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以將合作活動(dòng)穿插于其間各個(gè)環(huán)節(jié)，如討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)劃圖紙、編寫程序、操作完善、結(jié)果評(píng)估等，讓學(xué)生聚集在一起不斷探討科學(xué)有效的方法，不斷改進(jìn)完善項(xiàng)目，從而學(xué)會(huì)如何與人共事、友好相處，真正領(lǐng)悟合作的重要性。

四、不斷強(qiáng)化師生互動(dòng)

教師作為掌控項(xiàng)目大局的人，不僅要保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目訓(xùn)練。在傳統(tǒng)中職數(shù)控教學(xué)模式的影響下，很多教師不甚重視師生互動(dòng)，教學(xué)重心大多放在理論知識(shí)的講授上，這也使得教師并不能深入全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，主動(dòng)參與到學(xué)生的探究過(guò)程中，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將自由發(fā)揮的舞臺(tái)交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體性。教師要明確“參與”與“介入”之間的差別，始終圍繞學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)鍵時(shí)刻予以指導(dǎo)，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)輔助轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

強(qiáng)化師生互動(dòng)最為重要的一點(diǎn)就是情感交流。由于中職生受周圍環(huán)境以及自身因素的影響，其在學(xué)習(xí)方面很少表現(xiàn)出極高的熱情，甚至因?yàn)榉N種原因厭惡數(shù)控課程厭惡教師。為此教師要努力改變學(xué)生這種自暴自棄的心態(tài)，放下所謂的“教師身段”，不斷嘗試去做學(xué)生的朋友，尤其要注意真摯情感的流露，讓學(xué)生知道自己是被關(guān)注、被期待的。對(duì)于大家口中的“差生”，教師要將其看作“后進(jìn)生”，從內(nèi)心承認(rèn)這些學(xué)生與其他人并沒(méi)有不可跨越的差距，深入分析學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重每一名學(xué)生，耐心傾聽他們的心愿和意見，針對(duì)不同性格的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的溝通方案，如在課堂上適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生表述完自己的想法以后給予贊賞和鼓勵(lì)，慢慢提升學(xué)生的自信。在學(xué)生面前，教師不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出“放棄某位同學(xué)”之類的話，反而要帶著一股不服輸?shù)膭艃翰粩嗯c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，以真情動(dòng)人、以細(xì)節(jié)感人，逐步讓學(xué)生放下心防，心悅誠(chéng)服地聽從教師的安排。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越不可替代的作用，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)充分了解到企業(yè)應(yīng)用數(shù)控技術(shù)的環(huán)境以及要求，從而產(chǎn)生掌握并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)數(shù)控實(shí)踐訓(xùn)練，不斷完善項(xiàng)目制定和實(shí)踐的過(guò)程，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的專業(yè)型人才，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

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