解析中職英語教育的反思性教學(xué)

方雪松

[摘 要] 英語教育是中職教育中的重點課程，其教學(xué)有效性的高低與學(xué)生就業(yè)能力的高低成正比關(guān)系。傳統(tǒng)的講讀式、灌輸式教學(xué)模式難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，不利于教師對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容及時、合理的調(diào)整，從而制約了教學(xué)有效優(yōu)化。反思性教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，可讓教師通過各種方式察覺到自身教學(xué)中存在的問題，可為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化開辟新途徑。就中職英語教育的反思性教學(xué)方法進行仔細(xì)分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語教育；反思性教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0135-01

反思性教學(xué)是指教師深入反思各個教學(xué)階段，并對其進行科學(xué)的總結(jié)與升華，把更有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念及更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容反饋到后期教學(xué)過程中的一種教學(xué)形式。反思性教學(xué)與教師內(nèi)部的教學(xué)行為與認(rèn)知過程有關(guān)，研究實踐表明將其應(yīng)用到中職英語教育中可推動教學(xué)問題的有效解決，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于教師專業(yè)水平的快速成長。那么，在中職英語教育中如何應(yīng)用反思性教學(xué)，是教師應(yīng)該研究的核心問題。

一、借助課堂日記分析教學(xué)效果

在中職英語教育活動中，書寫課堂日記是英語教師開展反思性教學(xué)的關(guān)鍵方法。因此，教師應(yīng)充分了解書寫課堂日記的價值，及時客觀地將學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況做詳細(xì)記錄，并在課后深入分析日記內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計教學(xué)方案及教學(xué)方法，這就為英語教育有效性的提升奠定了基礎(chǔ)。很多中職英語教師通過書寫及分析課堂日記發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。因此，在實際教學(xué)中，英語教師可依據(jù)課堂日記的詳細(xì)內(nèi)容，明確各個學(xué)生對各個知識點的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況等，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)方案。比如，在學(xué)習(xí)Shopping這一單元之后，教師就可通過查閱課堂日記的途徑，全面了解學(xué)生對詞匯知識mall，department store，shopping plaza，shopping center，supermarket，green grocery等以及句型“How do you like...”“Why dont you...”“Why not...”等掌握情況，這就為教師有目的性地調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方案指明了方向。

二、借助觀察活動創(chuàng)新教學(xué)方法

細(xì)致觀察是中職英語教師開展反思性教學(xué)的常用形式，教師可借助教學(xué)過程錄像，抑或通過其他教師的觀摩自己的教學(xué)活動，讓自己以旁觀者的身份評價自己的教學(xué)行為，這就可及時而客觀地發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，有助于教學(xué)方法有針對性地改進。這就需要中職英語教師依據(jù)實際情況選擇邀請其他教師觀摩自己的教學(xué)活動，或者提前準(zhǔn)備攝像設(shè)備將整個教學(xué)過程錄制下來，以便后期細(xì)致而深入地觀察自己的教學(xué)行為，從而明確自身教學(xué)行為中存在的優(yōu)點與缺點，這就為設(shè)計出更完美的教學(xué)方案奠定了基礎(chǔ)。比如，某中職英語教師在講解Health這一單元的時候，就可邀請有空余時間的其他英語教師前來觀摩自己的教學(xué)過程。教學(xué)結(jié)束后，授課教師就可與觀摩教師進行細(xì)致交流，通過觀摩者的視角反觀自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動干預(yù)過多，直接將有助于健康的因素“A healthy diet”“Not smoking”“Enough rest”“Creating a healthy environment”“Regular exercise”“Good living habit”等直接告知學(xué)生，使學(xué)生失去了很多自主探究與合作學(xué)習(xí)的機會，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最終在制約教學(xué)有效性提升的同時，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師通過反思了解這一情況后，就可在以后的教學(xué)中將“以生為本”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，盡可能地為學(xué)生提供主動、深入?yún)⑴c知識探究的機會，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。

三、借助問卷調(diào)查開展師生交流

問卷調(diào)查是中職英語教育中教師反思教學(xué)效果的一種核心途徑，借助問卷調(diào)查教師可明確了解學(xué)生在各個階段的英語學(xué)習(xí)態(tài)度及考試成績，并為教師與學(xué)生互動交流針對性的提升創(chuàng)造了條件，還可為教師全面征集學(xué)生對英語教學(xué)的意見與建議開辟新途徑。與面對面交流相比，問卷調(diào)查可讓學(xué)生以更加輕松、從容的態(tài)度反映自己在英語學(xué)習(xí)中的感受與感想，這就為教師更加全面、真實、客觀地掌握教學(xué)情況提供了保障。比如，在學(xué)習(xí)完Environment這一單元之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計一張調(diào)查問卷，就學(xué)生對本單元的主要內(nèi)容“Garbage pollution”“White pollution”“Water pollution”“Auto pollution”等的掌握情況進行了解，及時收集學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的意見與建議。在此基礎(chǔ)上，教師就可有針對性地反思自己的知識、觀念、想法與經(jīng)驗，為后期英語教學(xué)活動的高質(zhì)量開展積累經(jīng)驗。

總之，將反思性教學(xué)法引入中職英語教育中，是優(yōu)化教學(xué)效果的主要途徑，也是實現(xiàn)教學(xué)相長教育目的的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確反思性教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)用方法，合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最終為中職英語教育實效的優(yōu)化提供保障。

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