中職會計專業(yè)教學(xué)改革有效性分析

譚少珍

[摘 要] 隨著現(xiàn)今我國教育改革的不斷深入，中職學(xué)校也在教育界占據(jù)重要地位。中職學(xué)校不僅需要為社會培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。中職學(xué)校往往更加注重職業(yè)性及實用性，會計專業(yè)是一門十分注重實踐性和操作性的學(xué)科，因此中職學(xué)校要盡可能提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。尤其是在會計從業(yè)資格證書進(jìn)行了調(diào)整的情況下，中職學(xué)校的會計教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求。針對中職會計專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及措施進(jìn)行分析，希望能夠為中職學(xué)校開展相關(guān)工作提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；會計專業(yè)；教育改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0102-02

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在這種情況下，會計工作的專業(yè)也就越加凸顯，市場經(jīng)濟對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而中職學(xué)校為提高專業(yè)學(xué)生的綜合能力，也要嘗試進(jìn)行一些改革，會計專業(yè)的教師也應(yīng)該針對目前的就業(yè)情況提出相應(yīng)的改革措施。中職學(xué)校需要對當(dāng)前形勢及課程體系進(jìn)行分析，從而有針對性地提出改善措施。中職學(xué)校應(yīng)盡可能摒棄舊的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)計不合理

近幾年來，我國各方面有了很大的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟方面。而我國的會計制度、就業(yè)準(zhǔn)則也有了一系列改變，體現(xiàn)在會計實用方面及會計人才培養(yǎng)方面。但中職學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)計卻沒有隨之改變，教材也不能夠匹配會計行業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生與會計工作崗位出現(xiàn)脫節(jié)。另一方面，盡管目前市場上有許多種版本的會計專業(yè)教材，但新內(nèi)容卻未能及時引入教材中，教師在開展教學(xué)工作時會遇到一些問題。

（二）中職學(xué)校會計專業(yè)缺乏具有針對性的實訓(xùn)部門

一般企業(yè)的會計日常工作是機密性內(nèi)容，中職學(xué)校學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，很難了解企業(yè)整個會計體系，甚至于部分企業(yè)拒絕接受在校學(xué)生進(jìn)行會計崗位實習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生面對這種情況，只能夠在學(xué)校模擬的會計實驗室中進(jìn)行實習(xí)，缺少實際經(jīng)歷。而學(xué)校的會計模擬實驗室沒有企業(yè)的會計部門那么完善，業(yè)務(wù)操作流程也不一定達(dá)得到企業(yè)的規(guī)范，這種實習(xí)完全無法體現(xiàn)會計專業(yè)的立體感，這就使中職學(xué)校的學(xué)生只能依據(jù)老師的講解與指導(dǎo)來完成相關(guān)賬目的記錄。企業(yè)記賬中往往會適用多種顏色樣式，而模擬時學(xué)生的資料是依據(jù)一定的模板來繪制的，學(xué)生并沒有真正了解透徹會計專業(yè)的理論知識。這一系列問題導(dǎo)致中職學(xué)校知識理論與實踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，實際操作能力很難真正得到提升。

（三）中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)模式相對落后

現(xiàn)如今會計行業(yè)發(fā)展迅速，中職學(xué)校會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計劃及教學(xué)方法都相對落后，中職學(xué)校由于受到了師資力量、教學(xué)實踐及市場經(jīng)濟的影響，在會計專業(yè)課程過程中會出現(xiàn)一些不科學(xué)的設(shè)計。即使部分中職學(xué)校更新了教材，但會計專業(yè)仍然無法適應(yīng)市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，往往還是以教師的講解為主，學(xué)生主要還是通過死記硬背的方式來掌握知識。這種教學(xué)模式使學(xué)生很難真正掌握專業(yè)知識，還會降低會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）中職學(xué)校會計專業(yè)成績評價系統(tǒng)和考核模式落后

目前中職學(xué)校對學(xué)生的考查還是以理論知識的掌握程度為主，對學(xué)生的實踐能力重視程度不夠，且考試方式依然是傳統(tǒng)的閉卷方式。這種考試方式，極易出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。另外，校企對學(xué)生的評價也存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使中職學(xué)校學(xué)生走出校園后不能適應(yīng)社會的需要，與培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的教育目標(biāo)背道而馳。這種教學(xué)模式還易導(dǎo)致學(xué)生在接受會計專業(yè)的學(xué)習(xí)時，操作能力無法得到訓(xùn)練，能力很難達(dá)到要求。中職學(xué)校這種固有的教學(xué)模式往往會打壓學(xué)生的積極性，很難促使學(xué)生對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣。

（五）中職學(xué)校會計專業(yè)缺乏有效的師資力量

由于中職學(xué)校在開展教學(xué)活動時，總是過分注重理論知識體系的研究，就會忽視實際會計、審計工作等經(jīng)驗的積累。此外，在長期的理論教學(xué)中，學(xué)生對會計專業(yè)真實的操作情況了解不足，會計崗位實踐訓(xùn)練針對性不強，學(xué)生接受的理論知識很難與實際操作相結(jié)合?；谏鲜鲈?，中職學(xué)校會計專業(yè)教師很難在教學(xué)過程中取得具有真實性、權(quán)威性的教學(xué)成果，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對技能型、應(yīng)用型人才的需求。由于中職學(xué)校的教師團隊素質(zhì)相對不高，教學(xué)效率也會受其影響。一般能力較高的中職會計教師會選擇在企業(yè)中任兼職，中職學(xué)校對這種情況也缺乏明確的規(guī)定。教師的這種行為往往不利于教學(xué)活動的順利開展，同時還會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（六）中職學(xué)校會計專業(yè)過分注重會計從業(yè)資格考試的通過率

以往會計專業(yè)的畢業(yè)生想要正式參加會計工作首先需要考取會計從業(yè)資格證書，學(xué)校也將這項考試的通過率作為評判教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就使學(xué)校師生將整體目標(biāo)都放在了考取會計從業(yè)資格的證書上，學(xué)生在上課時也會學(xué)到諸如會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化這類課程，教師在教學(xué)時也主要采取應(yīng)試教育的方式，不詳細(xì)講解課本內(nèi)容，而是單純劃重點。在平時還會采取題海戰(zhàn)術(shù)，大量占據(jù)學(xué)生的課下活動時間，不注重學(xué)生知識的掌握程度，僅僅要求學(xué)生通過考試。這種類似于短期培訓(xùn)班的教學(xué)方式可以顯著提高學(xué)校的會計從業(yè)資格考試通過率，但卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。而且學(xué)生懷著通過考試的目的對知識進(jìn)行死記硬背的結(jié)果就是不會舉一反三，更無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中。

二、中職會計專業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理定位

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)直接決定了學(xué)校的教學(xué)模式，因此，想要改變中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校首先需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)。比如原先許多學(xué)校就將考取會計從業(yè)資格證書作為教學(xué)目標(biāo)，而隨著會計從業(yè)資格考試的調(diào)整，意味著各大企業(yè)將通過應(yīng)聘人員的真實本領(lǐng)進(jìn)行招聘，中職學(xué)校就應(yīng)該摒棄掉原有的教學(xué)目標(biāo)，改為注重學(xué)生理論知識及實際操作能力培養(yǎng)。中職學(xué)校的教師更是應(yīng)該趁著這段時期，改變原有的教學(xué)思路，想辦法增強會計課堂的趣味性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動性。其中最重要的就是中職學(xué)校要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，幫助學(xué)生樹立自信心，將學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)從“考證”轉(zhuǎn)換為“掌握真本事”。